Absolventi
Univerzity Karlovy
Radim Ryška
Univerzita Karlova, Praha
19. 5. 2015
Malátova 17, 150 00 Praha 5, tel.: 221 900 516, e-mail: radim.ryska@pedf.cuni.cz
1. P ř ed vstupem na vysokou školu
(sociální zázemí, regionální struktura, st ř ední škola)
2. Hodnocení získaného vzd ě lání
3. P ř echod na trh práce (první zam ě stnání) 4. Sou č asná pozice na trhu práce
5. Kompetence
Absolventi Univerzity Karlovy
P ř ed vstupem na vysokou školu
VŠ vzdělání otce a matky absolventů
P ř ed vstupem na vysokou školu
Kraj bydliště před vstupem na vysokou školu – FAKULTY UK
P ř ed vstupem na vysokou školu
Nejvyšší dosažené vzdělání před vstupem na VŠ – FAKULTY UK
P ř ed vstupem na vysokou školu
Jak úspěšnými byli studenti na SŠ úrovni ve srovnání se spolužáky
P ř ed vstupem na vysokou školu
Motivace k vysokoškolskému studiu
Motivace: 1: vysoká …. 5: nízká
P ř ed vstupem na vysokou školu
Motivace ke studiu konkrétního oboru
Motivace: 1: vysoká …. 5: nízká
Hodnocení získaného vzd ě lání
Hodnocení využívání způsobů výuky – VŠ / 1
Hodnocení získaného vzd ě lání
Hodnocení využívání způsobů výuky – VŠ / 2
Hodnocení získaného vzd ě lání
Hodnocení využívání způsobů výuky – VŠ: Ph.D.
Hodnocení získaného vzd ě lání
Vývoj hodnocení aspektů studijní nabídky a podmínek studia způsobů
Hodnocení získaného vzd ě lání
Hodnocení studijní nabídky a podmínek studia
< 3
tj. podprůměrné hodnocení
Hodnocení získaného vzd ě lání
Hodnocení studia jako základu pro vstup na trh práce a pracovní kariéru
Hodnocení získaného vzd ě lání
Hodnocení studia jako základu pro vstup na trh práce a pracovní kariéru
Hodnocení získaného vzd ě lání
Hodnocení studia jako základu pro vstup na trh práce a pracovní kariéru
Hodnocení získaného vzd ě lání
Hodnocení studia jako základu pro vstup na trh práce a pracovní kariéru
STUDIUM JAKO DOBRÝ ZÁKLAD: 1: vůbec ne …. 5: ve velké míře
Hodnocení získaného vzd ě lání
Hodnocení studia jako základu pro vstup na trh práce a pracovní kariéru
STUDIUM JAKO DOBRÝ ZÁKLAD: 1: vůbec ne …. 5: ve velké míře
P ř echod na trh práce
Pracovní zkušenost absolventů UK během studia
P ř echod na trh práce
Kvalifikační náročnost (ISEI) prvního zaměstnání, fakulty UK
P ř echod na trh práce
Příjem z prvního zaměstnání, fakulty UK
Bc. f_Bc/os Mgr. f_Mgr/os PhD. f_PhD/os
1LF 16 437 93% 21 546 101% 20 042 109%
3LF 19 350 110% 26 960 127%
2LF 15 862 90% 23 207 109% 16 693 91%
LFP 18 837 88%
LFHK 18 820 107% 23 113 109% 25 298 138%
FaF 21 075 99%
FF 14 929 85% 19 585 103% 17 317 102%
PF 23 688 113% 26 091 115%
FSV 18 124 103% 24 827 131% 21 187 125%
FHS 17 527 100% 20 794 110%
KTF 17 293 117% 15 379 104%
ETF 15 539 105% 13 956 95%
HTF 13 039 88% 16 894 115%
PřF 11 324 64% 16 106 87% 23 793 103%
MFF 19 668 112% 27 648 150% 30 731 134%
PedF 15 021 83% 17 320 92% 12 165 85%
FTVS 15 518 91% 18 451 103%
UK 16 425 20 844 21 593
ČR 19 187 21 605 21 126
Sou č asná práce
Kvalifikační náročnost současného zaměstnání
Sou č asná práce
Kvalifikační náročnost současného zaměstnání, FAKULTY UK
Bc. f_UK/sk_f Mgr. f_UK/sk_f PhD. f_UK/sk_f
1LF 63,9 106% 80,0 100% 79,4 99%
3LF 58,4 97% 82,2 103%
2LF 63,8 106% 80,4 101%
LFP 0% 84,4 106%
LFHK 55,8 93% 82,4 103% 80,8 101%
FaF 0% 76,5 96%
FF 59,7 108% 66,0 104% 76,6 92%
PF 0% 78,5 106% 81,5 97%
FSV 61,9 112% 62,7 99% 74,2 89%
FHS 55,6 101% 58,8 93%
KTF 52,7 110% 56,0 94% 73,0
ETF 54,7 115% 72,7
HTF 53,5 112% 57,0 96% 62,1
PřF 56,9 100% 70,1 102% 80,0 104%
MFF 69,6 122% 75,3 109% 79,7 103%
PedF 59,2 103% 69,6 104% 81,1 97%
FTVS 55,9 109% 64,0 106%
UK 58,4 72,4 79,0
ČR 53,5 62,5 75,4
Sou č asná práce
Nejvhodnější vzdělání na místech současného zaměstnání, FAKULTY UK
Sou č asná práce
Nejvhodnější vzdělání na místech současného zaměstnání, FAKULTY UK
Sou č asná práce
Nejvhodnější vzdělání na místech současného zaměstnání, FAKULTY UK
Sou č asná práce
Příjem ze současného zaměstnání absolventů UK
Sou č asná práce
Využití znalostí v současném zaměstnání absolventů UK
5 VE VELKÉ MÍŘE
1 V MALÉ MÍŘE
Sou č asná práce
Spokojenost se současným zaměstnáním absolventů UK
5 VELMI SPOKOJEN/A
1 VELMI NESPOKOJEN/A
Sou č asná práce
Podíl absolventů UK v prvním a více zaměstnáních: PROFESNÍ ÚSPĚCH
Kompetence
Kompetence získané studiem
Kompetence získané studiem
PROFESNÍ ODBORNOST
odborné teoretické a metodologické znalosti schopnost využít odborných znalostí v praxi znalost podmínek pro využití odborných metod a teorií v praxi
Kompetence
Kompetence získané studiem
Kompetence
Kompetence získané studiem
FLEXIBILITA
schopnost zvládat zátěžové situace, schopnost přizpůsobit se změněným okolnostem
schopnost vzdělávat se a organizovat své učení
Kompetence
Kompetence získané studiem
Kompetence
Kompetence získané studiem
INOVACE A ZNALOSTNÍ MANAGEMENT
práce s informacemi
tvořivé a pružné myšlení a jednání identifikace a řešení problémů
matematické dovednosti počítačové dovednosti
schopnost se samostatně se rozhodovat
Kompetence
Kompetence získané studiem
Kompetence
Kompetence získané studiem
MOBILIZACE LIDSKÝCH ZDROJ Ů
schopnost týmové práce
dovednost komunikovat s lidmi a vyjednávat dovednost organizace a řízení, schopnost vést kolektiv
Kompetence
Kompetence získané studiem
Kompetence
Kompetence získané studiem
PODNIKAVOST
podnikavost, mít „čich“ pro nové příležitosti schopnost myslet a jednat ekonomicky
právní způsobilost
schopnost nést odpovědnost
Kompetence
Kompetence získané studiem
Kompetence
Kompetence získané studiem
MEZINÁRODNÍ ORIENTACE
jazykové dovednosti v cizím jazyce
schopnost pracovat v interkulturálním či mezinárodním prostředí
Kompetence
Kompetence získané studiem
Kompetence
Kompetence získané studiem
PREZENTACE A PÍSEMNÝ PROJEV
jazykové dovednosti v mateřském jazyce dovednost prezentace
dovednost písemného projevu
Kompetence
Kompetence získané studiem
Kompetence
Kompetence: PROFESNÍ ODBORNOST
Kompetence
odborné teoretické a metodologické znalosti, schopnost využít odborných znalostí v praxi, znalost podmínek pro využití odborných metod a teorií v praxi
Kompetence: FLEXIBILITA
schopnost zvládat zátěžové situace, schopnost přizpůsobit se změněným okolnostem, schopnost vzdělávat se a organizovat své učení
Kompetence
Kompetence: MOBILIZACE LIDSKÝCH ZDROJŮ
schopnost týmové práce, dovednost komunikovat s lidmi a vyjednávat, dovednost organizace a řízení a schopnost vést kolektiv
Kompetence
1. U některých fakult nebylo možné analyzovat všechny typy studia z důvodu nízkého počtu získaných odpovědí; především
v případě doktorského studia nejsou dostupné kontakty na všechny absolventy … rozvíjet strategii UK pro komunikaci se svými absolventy, včetně uchovávání aktuálních kontaktních spojení na absolventy.
2. Hodnocení bakalářského studia odráží jeho dosavadní ne úplnou vyprofilovanost. Zatímco magisterské programy mají
jasnou tvář, jsou hodnoceny jako náročné, akademicky prestižní a pro zaměstnavatele čitelné, u bakalářských programů to do
jisté míry ještě chybí. Je to pochopitelné z hlediska historie obou typů vzdělání. Jen ve srovnání s ostatními vysokými školami
k jasné profilaci bakalářských programů dochází na UK zřejmě o něco pomaleji.
Shrnutí - otázky
3. Ve srovnání s ostatními vysokými školami není doktorské vzdělávání na UK hodnoceno v mnoha charakteristikách nijak výjimečně, spíše naopak. Na mnoha jiných vysokých školách jsou mnohé
charakteristiky doktorského vzdělávání hodnoceny lépe (např. vyšší míra zapojení do výzkumných projektů). Pro UK coby výzkumnou univerzitu (má-li to být její charakteristika) by měly být doktorské programy určitou „výkladní skříní“.
4. Za pozornost stojí charakter výuky cizích jazyků na UK. Úroveň vyučování cizím jazykům je hodnocena podprůměrně. Bylo by
zřejmě dobré zjistit, co vlastně studentům či absolventům na výuce nevyhovuje. Cizí jazyk by měli mít zvládnutý na dobré úrovni již ze střední školy. Není-li tomu tak, očekávají doučení jeho základům, nebo větší zběhlost v jeho využití, anebo jsou výtky vůči rozvoji odborné stránky cizího jazyka?
Shrnutí - otázky
5. Z hlediska komplexního hodnocení fakult daného vyslovením se k opakované volbě studia se mezi fakultami vyděluje 1LF a HTF.
Stejné jako absolvované studium by chtělo opakovat u těchto dvou fakult jen 58 % absolventů, což je zcela odlišné hodnocení než u FaF, MFF, LFHK, 2LF a PF, kde by absolvované studium opakovalo 80 % absolventů. Pokud k tomu připočteme opakování fakulty se
započtením volby jiného oboru na stejné fakultě, hodnocení 1LF a HTF ukazuje, že by studium na nich chtělo opakovat jen dvě třetiny absolventů – u většiny fakult je to mezi 75 a 80 %.
Shrnutí - otázky
7. Pozornost by bylo dobré věnovat tomu, co studenti vnímají pod
pojmem kvalitního vyučujícího a které charakteristiky u vyučujících UK nenacházejí. Obecně známý fakt, že jen malý podíl vyučujících na vysoké škole se učil učit, by však neměl způsobit srovnatelně
horší hodnocení u vyučujících UK. Pouhou domněnkou může být, že vyšší podíl vědců nebo celkově možná vyšší důraz pedagogů UK na jejich vědeckou práci (nebo jejich vyšší zájem o vědeckou práci) oproti jiným vysokým školám (přitom i oni ve stejné míře vyučují, ale minimálně pro některé je výuka možná jen okrajovou
záležitostí), by mohl být důvodem nedostatkem prostoru pro rozvoj učitelských kompetencí. Zřejmě by bylo vhodné hlouběji zkoumat.
Shrnutí - otázky
A. rozvoj komunikace s absolventy – udržování aktuálních kontaktů
B. kontaktní osoba na fakultách – zájmy fakulty ohledně výzkumu absolventů - EUROGRADUATE
C. bakalářské studium a jeho profilace
D. výuka cizích jazyků: co studenti vlastně očekávají, doučení toho, co neumí, nebo rozvoj odborného jazyka?
E. co studenti vnímají pod pojmem kvalitního vyučujícího?
Jaká pozornost se věnuje rozvoji učitelských dovedností vyučujících?
Shrnutí – otázky pro diskuzi
D ě kujeme za pozornost
www.StrediskoVzdelavaciPolitiky.info
Univerzita Karlova, Praha
19. 5. 2015
Malátova 17, 150 00 Praha 5, tel.: 221 900 516, e-mail: radim.ryska@pedf.cuni.cz
