68 Seznam příloh
Příloha č. 1 - Dotazník pro ţáky Příloha č. 2 - Dotazník pro učitele Příloha č. 3 - Dotazník pro ţáky
Příloha č. 4 - Tabulka pro hodnocení ţáků
Příloha č. 5 – Souhrnná tabulka pro hodnocení ţáků s celkovými výsledky Příloha č. 6 – Porovnání výsledků SPAS
Příloha č. 7 – Porovnání sociálních dovedností a přístupu k práci Příloha č. 8 - Ukázka hodnocení programu ţáky
Příloha č. 9 – Dotazník pro učitele pro druhé hodnocení sociálních dovedností Příloha č- 10 - Seznam vlastností pro vybrané aktivity
Příloha č. 11 - Ukázky artefaktů Příloha č. 11 a - Osobní erb
Příloha č. 11 b - Jméno a vlastnosti
Příloha č. 11 c - Kdybych mohl být..., byl bych Příloha č. 11 d - Kočkodům
Příloha č. 11 e - Koláţ mého já
Příloha č. 11 f - Kruh mých schopností Příloha č. 12 – Fotografie
Příloha č. 1 - Dotazník pro žáky Dotazník pro žáky
Následující dotazník zkoumá, jak vnímáš školu, spolužáky a sebe ve třídě. Odpovídej pravdivě. Neexistuje dobrá či špatná odpověď, nejlepší je ta skutečná.
- máš rád školu, těšíš se do ní?
o těším, mám rád školu – spíše těším – spíše netěším – netěším, nemám rád školu
a proč?
- kamarádíš se hodně se spoluţáky ve třídě?
o nekamarádím – kamarádím, ale jen s někým – mám ve třídě hodně kamarádů
- jaký je tvůj nejoblíbenější předmět a učitel a proč?
o nejoblíbenější předmět:
proč? – můţeš označit více moţností
zajímá mě, co se v něm učíme
mám z něj dobré známky, jsem v něm úspěšný
máme na něj dobrého učitele, který dobře vykládá o nejoblíbenější učitel:
a proč? – můţeš označit více moţností
je hodný
dobře vykládá učivo
má mě rád
dobře známkuje
baví se s námi i o jiných věcech neţ o škole
má nás rád jako třídu
chválí mě
- co ti ve škole jde a co ti nejde (školní předmět, nějaká jiná činnost - např.
nějaká funkce ve třídě, školní kroužek apod.) o jde mi
o nejde mi
- co si myslíš, ţe na tobě spoluţáci a učitelé obdivují, co se jim na tobě líbí/nelíbí o ostatním se na mně líbí
o ostatním se na mně nelíbí
- v čem jsi lepší nebo horší neţ ostatní (nemusí jít jen o školní předmět, ale třeba i o nějakou zajímavou dovednost – napiš co nejvíce věcí tě napadne)?
o jsem lepší v:
o /jsem horší v:
- v čem by ses chtěl zlepšit ve škole?
- jak se ti spolupracuje s ostatními?
o mám rád skupinové úkoly, rád spolupracuji s druhými o radši pracuji sám
- co bys chtěl ve škole změnit? – můţeš označit více moţností o celou školu bych zrušil
o jiné učitele proč:
o jiné předměty proč:
o jiné spoluţákyproč:
o chtěl bych, aby mi šlo lépe učení o nic bych neměnil
o něco jiného:
...
- co pro tebe znamená být úspěšný ve škole?
o a zkus ohodnotit známkou od 1 do 5 (1 je nejlepší, 5 nejhorší), jak se ti to daří
o a pak od 1 do 3, jak je to pro tebe důleţité (seřaď podle důleţitosti, např.
je-li pro tebe třeba nejdůleţitější mít dobré známky, pak ve druhé m sloupci zakrouţkuj číslo 1, druhé v pořadí bude mít 2 a nejméně důleţité 3)
jak se mi to daří jak je to důleţité.
o mít dobré známky 1 2 3 4 5 1 2 3
o být oblíbený mezi spoluţáky 1 2 3 4 5 1 2 3 o být oblíbený mezi učiteli 1 2 3 4 5 1 2 3 o něco jiného:... 1 2 3 4 5 1 2 3
Příloha č. 2 - Dotazník pro učitele Dotazník pro učitele
Vážený pane učiteli/vážená paní učitelko,
chtěla bych Vás poprosit o vyplnění následujícího dotazníku. Jeho cílem je zjistit projevy žáka/žákyně z Vaší třídy během výuky a jeho celkového působení ve škole. Vyplněné dotazníky zůstanou interní a budou použity pro realizaci programu podporujícího sebepojetí žáků a pozitivní vztahy ve škole, do kterého je žák/žákyně z Vaší třídy zařazen/a.
- jak se ţák projevuje v hodinách (vyznačte na sedmibodové škále, přičemž prostřední bod je průměr a okrajové hodnoty jsou extrémní)?
o aktivní _ _ _ _ _ _ _ pasivní o hodný _ _ _ _ _ _ _ zlobivý o cílevědomý _ _ _ _ _ _ _ necílevědomý
- jaké postavení má ţák ve třídě, mezi spoluţáky?
o vůdčí
o outsider, ale stojí o to být přijímaný o šedá eminence (nevýrazný, přesto vlivný) o část třídy ho přijímá, část nikoli
o ostatní jsou mu lhostejní
- jak je ţák mezi učiteli spíše oblíbený nebo neoblíbený?
o oblíbený _ _ _ _ _ _ _ neoblíbený
- jaké má sociální dovednosti, jak se projevuje vůči druhým?
o komunikativní _ _ _ _ _ _ _ nekomunikativní o snadno navazuje kontakt _ _ _ _ _ _ _ špatně navazuje kontakt o dobře přijímán ostatními _ _ _ _ _ _ _ obtíţně přijímán ostatními o snadno se prosazuje _ _ _ _ _ _ _ obtíţně se prosazuje o cílevědomý _ _ _ _ _ _ _ necílevědomý o dobře se ovládá _ _ _ _ _ _ _ obtíţně se ovládá o má smysl pro morálku _ _ _ _ _ _ _ nemá smysl pro morálk
- jak je ţák ve škole celkově úspěšný o nadprůměr
o průměr o podprůměr
- co se domníváte, ţe pro ţáka/ţákyni znamená být úspěšný ve škole
o a ohodnoťte známkou od 1 do 5 (1 je nejlepší, 5 nejhorší), jak se mu/jí to daří o a pak od 1 do 3, jak je to pro něj/ní důleţité (seřaďte podle důleţitosti, je -li pro
něj/ní třeba nejdůleţitější mít dobré známky, pak ve druhém sloupc i zakrouţkujte číslo 1 atd.)
jak se mi to daříjak je to důleţité.
o mít dobré známky 1 2 3 4 5 1 2 3
o být oblíbený mezi spoluţáky 1 2 3 4 5 1 2 3 o být oblíbený mezi učiteli 1 2 3 4 5 1 2 3 o něco jiného:... 1 2 3 4 5 1 2 3 - v čem je ţák dobrý, silný a v čem je slabý (schopnosti, dovednosti apod.)?
Děkuji za vyplnění a Váš čas! Veronika Ušáková
Příloha č. 3 - Dotazník pro rodiče Dotazník pro rodiče
Vážení rodiče,
chtěla bych Vás poprosit o vyplnění následujícího dotazníku, jehož cílem je zjistit, jak se domníváte, že syn/dcera vnímá školu jako takovou, školní úspěšnost a svou třídu a sebe v ní. Výsledky dotazníku budou použity pro projekt (program) podporující sebepojetí žáků a rozvoj pozitivních vztahů mezi žáky ve škole.
- jak syn/dcera vnímá školu?
o těší se do ní - netěší se
o hovoří o dění ve škole – nehovoří o něm
o rád se věnuje přípravě do školy – nerad se věnuje přípravě do školy
- tráví syn/dcera se spoluţáky i volný čas?
o jen přestávky
o tráví s nimi i čas mimo školu, ale spíše příleţitostně o pravidelně tráví i volný čas se spoluţáky
- jak je syn/dcera ve škole celkově úspěšný?
o nadprůměr o průměr o podprůměr
- co pro syna/dceru znamená být úspěšný ve škole
o a ohodnoťte známkou od 1 do 5 (1 je nejlepší, 5 nejhorší), jak se mu/jí to daří
o a pak od 1 do 3, jak je to pro něj/ní důleţité (seřaďte podle důleţitosti, je- li pro něj/ní třeba nejdůleţitější mít dobré známky, pak ve druhém sloupci zakrouţkujte číslo 1 atd.)
jak se mi to daří jak je to důleţité.
o mít dobré známky 1 2 3 4 5 1 2 3
o být oblíbený mezi spoluţáky 1 2 3 4 5 1 2 3 o být oblíbený mezi učiteli 1 2 3 4 5 1 2 3 o něco jiného:... 1 2 3 4 5 1 2 3
- jaké má syn/dcera sociální dovednosti, jak se projevuje vůči druhým (označte na sedmibodové škále, kde průměr je uprostřed a extrémní podoba na okrajích)?
o komunikativní _ _ _ _ _ _ _ nekomunikativní
o snadno navazuje kontakt _ _ _ _ _ _ _ špatně navazuje kontakt o dobře přijímán ostatními _ _ _ _ _ _ _ obtíţně přijímán ostatními o snadno se prosazuje _ _ _ _ _ _ _ obtíţně se prosazuje o cílevědomý _ _ _ _ _ _ _ necílevědomý o dobře se ovládá _ _ _ _ _ _ _ obtíţně se ovládá
o má smysl pro morálku _ _ _ _ _ _ _ nemá smysl pro morálku
Děkuji za vyplnění a Váš čas.Veronika Ušáková
Příloha č. 4 - Tabulka pro hodnocení žáků
Příloha č. 5 – Souhrnná tabulka pro hodnocení žáků s celkovými výsledky Tabulka 1. Celkové chování (aktivita vs. pasivita)
15. 10. 22. 10. 5. 11. 12. 11. 19. 11. 26. 11. 3. 12.
David 1 1 - - 2 3 -
Dominik 1 1 1 2 3 3 3
Jan 1 - - 3 3 - 3
Ján 2 2 2 3 3 - -
Milan 2 2 - - - 2 -
Tomáš B. 2 2 3 5 4 4 4
Tomáš Z. 2 3 3 3 4 4 4
Václav - 1 2 2 3 - 4
1 - nezapojující se, velmi pasivní, 2 - pasivní, reagující na pokyny výzvy, 3 - reagující na pokyny, nepravidelná vlastní aktivita, 4 - aktivní, vlastní iniciativa, 5 - aktivní, pravidelná vlastní aktivita
Tabulka 2. Komunikace
15. 10. 22. 10. 5. 11. 12. 11. 19. 11. 26. 11. 3. 12.
David 1 1 - - 2 3 -
Dominik 1 1 1 2 3 2 2
Jan 1 - - 3 3 - 4
Ján 2 2 2 3 4 - -
Milan 2 2 - - - 2 -
Tomáš B. 1 2 4 4 4 4 4
Tomáš Z. 2 3 4 4 4 5 4
Václav - 1 1 3 3 - 4
1 - nekomunikující, 2 - reagující převáţně na přímé podněty, 3 - reagující na přímé podněty, nepravidelně samostatně reagující, 4 - samostatně reagující, 5 - velmi komunikativní, samostatně reagující, iniciativní
Tabulka 3. Přístup k práci
15. 10. 22. 10. 5. 11. 12. 11. 19. 11. 26. 11. 3. 12.
David 2 2 - - 2 4 -
Dominik 2 2 2 3 3 3 3
Jan 2 - - 3 4 - 4
Ján 2 2 2 3 3 - -
Milan 2 2 - - - 3 -
Tomáš B. 2 3 3 4 4 4 4
Tomáš Z. 2 3 4 3 4 4 4
Václav - 2 3 3 3 - 4
1 - nepracující, nezapojující se do aktivit, příp. sabotující práci, 2 - práce po vybízení, 3 - zapojení do práce, třeba vedení, 4 - samostatně pracující, ochota k práci, 5 - samostatně pracující, ochota k práci, iniciativa, nadšení
Tabulka 4. Spolupráce s ostatními
15. 10. 22. 10. 5. 11. 12. 11. 19. 11. 26. 11. 3. 12.
David 1 1 - - 2 4 -
Dominik 1 2 2 2 3 2 2
Jan 1 - - 2 3 - 3
Ján 2 2 2 2 3 - -
Milan 2 2 - - - 4 -
Tomáš B. 2 3 3 3 3 4 4
Tomáš Z. 2 3 3 3 3 4 4
Václav - 1 1 2 2 - 3
1 - nespolupracující, 2 - spolupracující po vybízení, 3 - spolupracující, nepravidelně, potřeba vybízení, 4 - spolupracující bez vybízení, 5 - spolupracující, vybízí ke spolupráci ostatní
Příloha č. 6 – Porovnání výsledků SPAS Tabulka 5. Porovnání výsledků SPAS – 1. část
Obecné
schopnosti Matematika Čtení Pravopis 1. měření 2. měření 1. měření 2. měření 1.měření 2. měření 1.měření 2. měření HS sten HS sten HS sten HS sten HS sten HS sten HS sten HS sten
David 1 3 1 3 2 4 2 4 1 2 1 2 1 5 1 5
Dominik 1 3 1 3 0 2 0 2 4 5 4 5 1 5 1 5
Jan 2 4 2 4 1 3 3 5 4 5 7 7 2 6 1 5
Ján 4 6 5 7 8 10 5 7 1 2 1 2 5 8 4 7
Milan 2 4 0 2 2 4 3 5 0 1 4 4 0 3 0 3
Tomáš B. 1 3 2 4 1 3 0 2 1 2 1 3 1 4 1 5
Tomáš Z. 1 3 3 5 2 4 0 2 5 5 4 4 7 9 1 5
Václav 2 4 3 5 7 9 7 9 0 2 0 2 6 8 1 5
průměr 3,75 4,13 4,88 4,5 3 3,63 6 5
Tabulka 6. Porovnání výsledků SPAS – 2. část
Psaní Sebedůvěra
Celkový
skór
1. měření 2. měření 1. měření 2. měření 1.měření 2. měření HS sten HS sten HS sten HS sten HS sten HS sten
David 2 5 2 5 0 2 0 2 7 2 7 2
Dominik 0 2 0 2 1 4 1 4 7 2 7 2
Jan 0 2 1 4 2 5 2 5 11 4 17 5
Ján 4 6 4 6 4 6 4 6 26 6 23 5
Milan 5 7 5 7 0 2 1 3 9 2 13 3
Tomáš B. 1 3 1 4 1 3 0 2 6 2 5 1
Tomáš Z. 3 6 1 4 3 6 5 7 21 5 14 4
Václav 3 6 1 4 4 6 4 6 22 5 16 4
průměr 4,63 4,5 4,25 4,38 3,5 3,25
Příloha č. 7 - Porovnání sociálních dovedností a přístupu k práci – 1. část Tabulka 7. Porovnání sociálních dovedností a přístupu k práci – 1. část
Aktivita Hodný Cílevědomý Komunikativní
1.měření 2.měření 1.měření 2.měření 1.měření 2.měření 1.měření 2.měření
David 1 1 5 3 2 3 4 3
Dominik 6 4 4 4 6 4 6 6
Jan 3 2 3 6 3 2 5 2
Ján 2 2 2 2 2 2 2 5
Milan 1 1 7 7 2 1 2 4
Tomáš B. 2 4 3 5 3 3 2 5
Tomáš Z. 3 5 6 5 3 5 3 5
Václav 2 5 7 7 3 5 4 6
Tabulka 8. Porovnání sociálních dovedností a přístupu k práci – 2. část
Spolupráce Přijímání druhými Prosazování se Sebeovládání 1.měření 2.měření 1.měření 2.měření 1.měření 2.měření 1.měření 2.měření
David 4 3 4 4 3 4 4 4
Dominik 6 6 6 6 6 6 4 4
Jan 5 3 6 3 4 4 4 6
Ján 2 5 4 5 3 5 6 2
Milan 2 4 4 2 2 4 5 4
Tomáš B. 4 4 4 3 4 4 3 5
Tomáš Z. 4 4 4 4 4 4 2 5
Václav 2 5 1 2 1 2 7 7
Příloha č. 8 - Ukázka hodnocení programu žáky
2. setkání
ÚKOL Z MINULA 1 2 3 4 5 ÚVODNÍ POVÍDÁNÍ, ČTENÍ 1 2 3 4 5 VÝROBA ERBŮ 1 2 3 4 5 POHYBOVÁ HRA 1 2 3 4 5 HRA S VLASTNOSTMI 1 2 3 4 5
3. setkání
ÚVODNÍ POVÍDÁNÍ, FILM 1 2 3 4 5 JMÉNO Z VLASTNOSTÍ 1 2 3 4 5 HRA - POČASÍ 1 2 3 4 5 HRA S OTÁZKAMI 1 2 3 4 5
4. setkání
ÚKOL Z MINULA 1 2 3 4 5 ÚVOD, ČTENÍ 1 2 3 4 5 CO BY, KDYBY 1 2 3 4 5
SNĚNÍ 1 2 3 4 5
6. setkání
ÚVOD, ČTENÍ 1 2 3 4 5 CHŮZE DŮVĚRY 1 2 3 4 5
MASÁŢ 1 2 3 4 5
SLUNÍČKO 1 2 3 4 5
Příloha č. 9 – Dotazník pro učitele pro druhé hodnocení sociálních dovedností
Vážený pane učiteli/vážená paní učitelko,
chtěla bych Vás poprosit o vyplnění následujícího dotazníku. Jeho cílem je zjistit projevy žáka/žákyně z Vaší třídy během výuky a jeho celkového působení ve škole.
Vyplněné dotazníky zůstanou interní a budou použity pro hodnocení proběhnutého programu podporujícího sebepojetí žáků a pozitivní vztahy ve škole, do kterého byl žák/žákyně z Vaší třídy zařazen/a.
- jak se ţák projevuje v hodinách (vyznačte na sedmibodové škále, přičemž prostřední bod je průměr a okrajové hodnoty jsou extrémní)?
o aktivní _ _ _ _ _ _ _ pasivní o hodný _ _ _ _ _ _ _ zlobivý o cílevědomý _ _ _ _ _ _ _ necílevědomý
- jaké má sociální dovednosti, jak se projevuje vůči druhým?
o komunikativní _ _ _ _ _ _ _ nekomunikativní
o snadno navazuje kontakt _ _ _ _ _ _ _ špatně navazuje kontakt o dobře přijímán ostatními _ _ _ _ _ _ _ obtíţně přijímán ostatními o snadno se prosazuje _ _ _ _ _ _ _ obtíţně se prosazuje o cílevědomý _ _ _ _ _ _ _ necílevědomý o dobře se ovládá _ _ _ _ _ _ _ obtíţně se ovládá
o má smysl pro morálku _ _ _ _ _ _ _ nemá smysl pro morálku
Děkuji za vyplnění a Váš čas! Veronika Ušáková
Příloha č. 10 - Seznam vlastností pro vybrané aktivity
Seznam vlastností
AKTIVNÍ BYSTRÝ ČILÝ
CÍLEVĚDOMÝ DOBROSRDEČNÝ ENERGICKÝ FÉROVÝ HODNÝ CHYTRÝ
INTELIGENTNÍ JISTÝ
KAMARÁDSKÝ KOMUNIKATIVNÍ LASKAVÝ
MILÝ NADANÝ
NÁPADITÝ OBĚTAVÝ OBLÍBENÝ OCHOTNÝ PEČLIVÝ PILNÝ
POHOTOVÝ POZORNÝ PRACOVITÝ ROZHODNÝ ROZUMNÝ RYCHLÝ ŘEČNÍK
SAMOSTATNÝ SILNÝ
SLUŠNÝ
SPOLEHLIVÝ SPRAVEDLIVÝ STAROSTLIVÝ ŠIKOVNÝ TVOŘIVÝ UPŘÍMNÝ USMĚVAVÝ VÁŢENÝ VESELÝ VŮDČÍ
VÝJIMEČNÝ v čem?
ZÁBAVNÝ
ZRUČNÝ
Příloha č. 11 - Ukázky artefaktů Příloha č. 11 a - Osobní erb Milan:
Ján:
Příloha č. 11 b - Jméno a vlastnosti Václav:
Tomáš Z.:
Dominik:
Příloha č. 11 c - Kdybych mohl být..., byl bych Jan:
Václav:
Příloha č. 11 d – Kočkodům Tomáš B., Tomáš Z., Václav:
Příloha č. 11 e - Koláž mého já Jan:
Václav:
Příloha č. 11 f - Kruh mých schopností Jan:
Václav:
Příloha č. 12 – Fotografie
První setkání – projektivní sada obrázků
Druhé setkání – vyrábění osobních erbů
Páté setkání – společné kreslení (Kočkodům)
Páté setkání – vytváření vztahové sítě
Šesté setkání – psaní pozitivních vlastností
