POSUDEK VEDOUCÍHO BAKALÁŘSKÉ PRÁCE Jméno a příjmení studenta Marie Kneblová
Název práce Dopad rozpadu rodiny na chování dítěte v předškolním věku Vedoucí práce Doc. PhDr. Mgr. Jaroslav Balvín, CSc.
Obor Sociální pedagogika
Forma studia Kombinovaná
Kritéria hodnocení práce Stupeň hodnocení
dle stupnice ECTS Formální stránka práce
Přehlednost a členění práce A
Úroveň jazykového zpracování (odborná úroveň textu, gramatická
a stylistická správnost) C
Dodržení formálních náležitostí (dodržení citační normy, úprava práce) A
Formulace cílů práce A
Analýza a syntéza problému B
Práce s odbornou literaturou (využití relevantních zdrojů, odbornost
a aktuálnost zdrojů) A
Formulace výzkumného cíle (náročnost, srozumitelnost, aktuálnost) A Metodika zpracování (druh výzkumu, výzkumný soubor, použité metody
a techniky zpracování) B
Analýza dat a interpretace dat A
Splnění výzkumných cílů a formulace závěrů práce A
Kvalita, náročnost a originalita řešení zvoleného tématu B Odborný přínos práce a možnost jejího praktického využití A
Spolupráce s vedoucím práce A
Odůvodnění hodnocení práce (silné a slabé stránky práce):
Práce je dobře členěna, výzkum optimálním způsobem zpracován.
Objektivním a často se opakujícím faktem při zpracovávání závěrečných prací je jazyková úroveň. Mé rady studentům, aby si dali práci korigovat po stránce jazykové, nebývají často vyslyšeny. Student často věří sám sobě a své jazykové odbornosti…
A to je i tento případ.
Jedná se o nedostatky hlavně v druhé části práce, zřejmě jsou důsledkem časového nedostatku před odevzdáváním. Jinak je možno hodnotit práci jako dobrou a dlouhodobě realizovanou a s vedoucím práce konzultovanou. Výzkum je po formální i obsahové stránce bez připomínek.
Jako ukázku nedostatků stylistické povahy uvádím, protože jinak se to asi nedá odbýt pouze slovním vyjádřením, některé konkrétní výroky:
„Papírový dotazník jež obsahoval 14 otázek (12 uzavřených a 2 otevřené) byl rozdán a následně vyplněn 92 pedagogickými pracovníky a byla nasbírána data o 962 dětech.
Při potřebě může sociální pedagog konzultovat problém s rodiči.
Z toho vezmeme, že jedna třetina dětí má nějaké následky z rozchodu rodičů při chování, není schopen pedagog školy pracovat individuálně s každým dítětem.
Třetí hypotéza se zaměřila na souvislost mezi konzultování o změnách v chování dítěte s rodiči a doporučení konzultace s odborníkem.
Jako nejčastější odlišností u dětí, která procházejí rozvodem (rozchodem) rodičů nebo již žijí v neúplné rodině, projevuje plačtivost a to zhruba u 46 % dětí.
V 80 % případů komunikuje s pedagogem více matka a pouze ve 20 % případů více otec, což může svědčit o tom, že je matka více informována o rozpoležení dítěte než otec.
Další část šetření byla zaměřena, zda je pedagog schopen bez jakýchkoliv indikátorů ze strany rodičů odhalit, zda dítě prochází rozchodem nebo rozvodem rodičů.
Stěžejní otázky jsou zaměřeny jestli je pedagog schopen poznat zda je v rodině něco v nepořádku. Dále se je dotazována v případě neúplné rodiny, jaký je důvod vzniku neúplné rodiny.
Zjištění jednotlivých problémů, která se vyskytují u dětí která procházejí rozchodem (rozvodem rodičů) nebo která vyrůstají v neúplné rodině.
Navržení opatření, která by pomohla dětem, která trpí v neúplné rodině.“
Otázky k obhajobě:
1) Objasněte prosím důvod jazykových nesrovnalostí v práci. Připouštíte, že výše uvedené výňatky z Vaší práce jsou chybnými formulacemi? Jak byste některé z nich opravila, kdybyste byla jazykovou korektorkou Vaší bakalářské práce?
2) Jaká hlavní doporučení vyplývají z Vašeho výzkumu na jedné straně pro pedagogy v mateřských školách a na druhé straně pro rodiče?
3) Můžete specifikovat, jaké chybné, necitlivé kroky dělají na jedné straně muži, na druhé straně ženy ve vztahu k dítěti v situaci rozvodu/rozchodu?
Celkové hodnocení* A
Datum: 10. 05. 2016 Podpis:
** Výsledná známka není aritmetickým průměrem jednotlivých kritérií hodnocení práce.
