VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST

(1)

ČESKÁ REPUBLIKA

MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŢE A TĚLOVÝCHOVY

Prováděcí dokument k Operačnímu programu

VZDĚLÁVÁNÍ

PRO KONKURENCESCHOPNOST

Verze k 13. 12. 2012

(2)

Obsah

1 Úvod ... 9

2 Strategie programu ... 10

3 Prioritní osa 1 – Počáteční vzdělávání ... 14

3.1 Oblast podpory 1.1 – Zvyšování kvality ve vzdělávání ... 16

3.1.1 Zaměření podpory ... 16

3.1.2 Cíle oblasti podpory ... 16

3.1.3 Podporované aktivity ... 17

3.1.4 Typ podpory ... 19

3.1.5 Forma a výše podpory ... 19

3.1.6 Příjemci ... 19

3.1.7 Cílové skupiny ... 21

3.1.8 Územní zaměření podpory ... 22

3.1.9 Časový plán ... 22

3.1.10 Kategorie oblasti intervence ... 22

3.1.11 Veřejná podpora ... 22

3.1.12 Indikátory ... 23

3.1.13 Finanční plán ... 26

3.2 Oblast podpory 1.2 – Rovné příleţitosti dětí a ţáků, včetně dětí a ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami ... 27

3.2.6 Příjemci ... 30

3.3 Oblast podpory 1.3 – Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení ... 38

(3)

3.3.6 Příjemci ... 41

3.4 Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách ... 48

3.4.6 Příjemci ... 49

3.5 Oblast podpory 1.5 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na středních školách ... 55

3.5.6 Příjemci ... 56

(4)

4 Prioritní osa 2 – Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj ... 62

4.1 Oblast podpory 2.1 – Vyšší odborné vzdělávání ... 64

4.1.1 Zaměření oblasti podpory ... 64

4.1.6 Příjemci podpory ... 65

4.2 Oblast podpory 2.2 – Vysokoškolské vzdělávání ... 74

4.2.6 Příjemci ... 75

4.3 Oblast podpory 2.3 – Lidské zdroje ve výzkumu a vývoji ... 84

(5)

4.3.6 Příjemci ... 85

4.4 Oblast podpory 2.4 – Partnerství a sítě ... 96

4.4.6 Příjemci ... 97

5 Prioritní osa 3 – Další vzdělávání ... 103

5.1 Oblast podpory 3.1 – Individuální další vzdělávání ... 105

(6)

5.2 Oblast podpory 3.2 – Podpora nabídky dalšího vzdělávání ... 110

5.2.6 Příjemci ... 111

6 Prioritní osa 4a – Systémový rámec celoţivotního učení (cíl Konvergence) ... 117

6.1 Oblast podpory 4.1 – Systémový rámec celoţivotního učení ... 117

6.1.6 Příjemci ... 120

(7)

7 Prioritní osa 5a – Technická pomoc (cíl Konvergence) ... 125

7.1 Oblast podpory 5.1 – Řízení, kontrola, monitorování a hodnocení programu ... 126

7.1.6 Příjemci ... 127

7.2 Oblast podpory 5.2 – Informovanost a publicita programu ... 131

7.2.6 Příjemci ... 132

7.3 Oblast podpory 5.3 – Zvýšení absorpční kapacity subjektů implementujících program ... 135

(8)

7.3.6 Příjemci ... 136

8 Finanční rámec ... 139

8.1 Způsobilé výdaje ... 142

8.2 Kříţové financování ... 143

8.3 Veřejná podpora ... 144

9 Partnerství ... 147

10 Řízení a implementace OP VK ... 148

11 Publicita a informovanost ... 150

Příloha č. 1 - Seznam zkratek ... 151

Příloha č. 2 - Definice pojmů ... 152

Příloha č. 3 - Přehled základní legislativy ČR a ES ... 155

Příloha č. 4 - Vysvětlení některých postupů a činností, které jsou způsobilé a nezpůsobilé v rámci Prioritní osy 1 Počáteční vzdělávání (oblastí podpory 1.1, 1.2 a 1.3) ... 156

Příloha č. 5 - Realizace vzdělávacích aktivit v Prioritní ose 3 – oblast podpory 3.2 Podpora nabídky dalšího vzdělávání v rámci Globálních grantů ... 166

(9)

1 Úvod

Předkládaný Prováděcí dokument Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost navazuje na Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost (OP VK), který byl Usnesením vlády ČR č. 821 ze dne 28. června 2006 vládou ČR přijat a Usnesením vlády ČR č. 1302 ze dne 15. listopadu 2006 schválen. Následně byl OP VK schválen dne 12. října 2007 Evropskou komisí.

Při návrhu operačních programů pro programové období 2007 – 2013 je uplatňován ve velkém měřítku strategický přístup a decentralizace řízení intervencí. Operační programy jsou proto rozpracovány pouze do úrovně prioritních os, které jsou schvalovány Evropskou komisí.

Prováděcí dokument rozpracovává úroveň oblastí podpory, které v kontextu programu slouţí jako nástroje pro dosaţení cílů prioritních os a ve vztahu k příjemcům mají povahu realizačních programů (nejniţší úroveň operačního programu). Prováděcí dokument OP VK byl vypracován v souladu s metodickým podkladem Ministerstva pro místní rozvoj pro zpracování priorit operačních programů pro období 2007 - 2013 do úrovně oblastí podpory.

V úvodu dokumentu jsou uvedeny pouţité zkratky a pojmy, strategie, globální cíl, specifické cíle a prioritní osy. Hlavní část dokumentu tvoří kapitoly, které detailně popisují všechny základní parametry oblastí podpory v rámci OP VK.

(10)

2 Strategie programu

Národní ekonomika, která je zaloţená v čím dál tím větší míře na znalostech a současně otevřená globálním vlivům, klade na jednotlivce v průběhu jeho celé ţivotní dráhy vzrůstající nároky na jeho znalosti a dovednosti. Vyţaduje kromě jiného široké jazykové dovednosti, schopnost pracovat s informacemi a ovládat informační a komunikační technologie a jejich vyuţívání na odpovídající úrovni. Dále se musí jedinec umět pohybovat v různých kulturních prostředích, pracovat v různorodých týmech, být dostatečně připraven na změnu ţivotní dráhy způsobenou neočekávanými změnami vnějších ekonomických i sociálních podmínek apod.

K tomu, aby byl kaţdý dostatečně uplatnitelný a konkurenceschopný na trhu práce, musí si znalosti a dovednosti po celý ţivot pravidelně doplňovat. Aby byly naplněny výše zmíněné předpoklady, je v první řadě zapotřebí vybudovat efektivní systém dalšího vzdělávání zaměřený především na potřeby střední a starší generace v důsledku prodluţování aktivního ţivota a efektivně vyuţít existující infrastrukturu vzdělávacích institucí.

Ve společnosti zaloţené na znalostech a inovacích je kladen velký důraz na podporu vzájemného propojení vzdělávací soustavy, výzkumné a vývojové oblasti a podnikatelské sféry. Je nutné vybudovat takové prostředí a odpovídající podmínky k tomu, aby docházelo k efektivním procesům tvorby, přenosu a vyuţití znalostí a k podpoře inovačních řešení na všech úrovních.

Vzdělávací soustava a s ní provázaný rámec dalšího vzdělávání plní více úkolů. Kromě role kulturní, socializační, demokratizační či etické by měl vzdělávací systém napomoci jedinci objevit své předpoklady a ty pak dále rozvíjet a úspěšně uplatňovat v průběhu pracovního ţivota. Systém dalšího vzdělávání by měl umoţnit jedincům pruţně reagovat na měnící se kvalifikační poţadavky jednotlivých profesí a také na změny trhu práce.

Všechny výše uvedené předpoklady byly reflektovány při formulaci globálního i specifických cílů OP VK. Za stěţejní je moţno povaţovat především následující tezi: „z hlediska dlouhodobě udrţitelné konkurenceschopnosti je nezbytné, aby Česká republika pomocí efektivního vzdělávacího systému systematicky rozvíjela kvalifikovanou, adaptabilní a mobilní pracovní sílu schopnou se uplatnit na trhu práce, a to jak ve výrobních oborech a ve sluţbách a veřejném sektoru, ale také v činnostech směřujících do oblasti tvorby, přenosu a vyuţití znalostí“. Je zřejmé, ţe uplatnění jednotlivce na trhu práce závisí především na úrovni jeho vzdělání, na kvalifikaci a ochotě dále se učit a rekvalifikovat. Moţnost dobrého uplatnění na trhu práce i efektivnost vzdělávání je rovněţ podmíněna racionální volbou vzdělávací dráhy. Proto je záměrem OP VK, aby došlo prostřednictvím navrhovaných intervencí ke zvýšení připravenosti jednotlivců na zapojení do konkurenceschopné ekonomiky.

V souladu s Nařízeními a za účelem zajištění jednotného rámce systémových aktivit ESF v oblasti vzdělávání bude vyuţívána kombinace prostředků z Cíle Konvergence a Cíle Regionální konkurenceschopnost a zaměstnanost. Tzv. vícecílovost se týká takových aktivit, u nichţ je ţádoucí, aby jejich realizace postihla celé území České republiky, tj. včetně hl. m.

Prahy. Aktivity uvedeného systémového charakteru s národním dopadem (např. aktivity vedoucí k propojování počátečního a dalšího vzdělávání) jsou součástí prioritní osy 4a a 4b Systémový rámec celoţivotního učení. Národní projekty, které budou v rámci této osy realizovány budou systémového charakteru a budou zasahovat počáteční, terciární i další vzdělávání. Výhodou tohoto přístupu je zajištění jednotné realizace a řízení systémových aktivit na území celé republiky.

(11)

Vícecílovost rovněţ zahrnuje prioritní osu technická pomoc, která bude rovněţ vyuţívána pro podporu individuálních projektů národních. Řídící orgán OP VK zabezpečí, ţe prostředky alokované pro Cíl Konvergence nebudou vyuţity na financování intervencí v území Cíle Regionální konkurenceschopnost a zaměstnanost, zároveň Řídící orgán OP VK ve spolupráci s Řídícím orgánem Operačního programu Praha Adaptabilita (dále jen OP PA) garantuje, ţe aktivity realizované v rámci OP VK nebudou duplicitní k aktivitám OP PA, tj. stejný typ aktivit nebude realizován pro stejnou cílovou skupinu. Řídící orgán zároveň zajistí dostatečnou finanční alokaci na aktivity systémového/národního charakteru.

Řídící orgán OP VK rovněţ ve spolupráci s Řídícím orgánem OP LZZ garantuje, ţe aktivity realizované v rámci OP VK nebudou duplicitní k aktivitám OP LZZ, tj. stejný typ aktivit nebude realizován pro stejnou cílovou skupinu.

Strategie Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost je plně v souladu se základními strategickými dokumenty České republiky. OP VK vychází z Národního strategického referenčního rámce 2007-2013 (dále jen NSRR), přičemţ globální cíl OP VK zajišťuje významnou část Strategického cíle NSRR Otevřená, flexibilní a soudrţná společnost a Konkurenceschopná česká ekonomika. Dále se opírá o Národní Lisabonský program 2005- 2008, resp. Národní program reforem ČR (dále jen NPR) a také o Strategii hospodářského růstu (dále jen SHR). Současně OP VK podporuje hlavní linie Národního programu rozvoje vzdělávání v ČR (tzv. Bílou knihu) a oblasti vymezené v Dlouhodobých záměrech vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy 2005 a především 2007. OP VK v neposlední řadě reflektuje závěry a doporučení strategických dokumentů vytyčujících politiku v oblasti rozvoje lidských zdrojů, kterými jsou Strategie rozvoje lidských zdrojů pro Českou republiku 2007.

OP VK respektuje Politiku soudrţnosti pro podporu růstu a zaměstnanosti: Strategické obecné zásady Společenství pro soudrţnost 2007-2013¹ (dále jen SOZS), Sdělení Komise Radě a Evropskému parlamentu – Integrované směry pro růst a zaměstnanost a návrh Nařízení o Evropském sociálním fondu. Globální cíl operačního programu je plně v souladu se třetí obecnou zásadou SOZS Více a lepších pracovních míst a se Strategií hospodářského růstu ČR.

Globální cíl OP VK

Globálním cílem OP VK 2007 – 2013 je rozvoj vzdělanostní společnosti za účelem posílení konkurenceschopnosti ČR prostřednictvím modernizace systémů počátečního, terciárního a dalšího vzdělávání, jejich propojení do komplexního systému celoţivotního učení a zlepšení podmínek ve výzkumu a vývoji.

Specifické cíle OP VK

Specifické cíle představují cesty, které povedou k naplnění globálního cíle.

Specifickými cíli OP VK jsou:

(12)

1. Rozvoj a zkvalitňování počátečního vzdělávání s důrazem na zlepšení klíčových kompetencí absolventů garantující uplatnitelnosti na trhu práce a zvýšení motivace k dalšímu vzdělávání.

2. Inovace v oblasti terciárního vzdělávání směrem k propojení s výzkumnou a vývojovou činností, větší flexibilitě a kreativitě absolventů uplatnitelných ve znalostní ekonomice, zatraktivnění podmínek pro výzkum a vývoj a k vytvoření komplexních a efektivních nástrojů, které by podporovaly inovační proces jako celek.

3. Posílení adaptability a flexibility lidských zdrojů jako základního faktoru konkurenceschopnosti ekonomiky a udrţitelného rozvoje ČR prostřednictvím podpory dalšího vzdělávání jak na straně nabídky, tak poptávky.

4. Vytvoření moderního, kvalitního a efektivního systému celoţivotního učení prostřednictvím rozvoje systému počátečního, terciárního a dalšího vzdělávání včetně propojení těchto jednotlivých částí systému celoţivotního učení.

Specifické cíle spadají do rámce prioritní osy NSRR Otevřená, flexibilní a soudrţná společnost a Konkurenceschopná česká ekonomika. Všechny specifické cíle tvoří konzistentní celek obsahového návrhu a zaměření prioritních os OP VK.

(13)

SCHÉMA SPECIFICKÉ CÍLE A PRIORITNÍ OSY OP VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST

Globální cíl Rozvoj vzdělanostní

společnosti za účelem posílení konkurenceschopnosti ČR prostřednictvím modernizace systémů počátečního, terciárního a dalšího vzdělávání, jejich propojení do komplexního systému celoţivotního učení a zlepšení podmínek ve výzkumu a vývoji.

Specifický cíl 1

Rozvoj a zkvalitňování počátečního vzdělávání s důrazem na zlepšení klíčových kompetencí absolventů garantující uplatnitelnost na trhu práce a zvýšení jejich motivace k dalšímu vzdělávání.

Inovace v oblasti terciárního vzdělávání směrem k větší flexibilitě a kreativitě absolventů uplatnitelných ve znalostní ekonomice, zatraktivnění podmínek pro výzkum a vývoj a k vytvoření komplexních a efektivních nástrojů, které by podporovaly inovační proces jako celek.

Posílení adaptability a flexibility lidských zdrojů jako základního faktoru konkurenceschopnosti ekonomiky a udrţitelného rozvoje ČR prostřednictvím podpory dalšího vzdělávání jak na straně nabídky, tak poptávky.

Vytvoření moderního, kvalitního a efektivního systému celoţivotního učení prostřednictvím rozvoje systému počátečního, terciárního a dalšího vzdělávání včetně propojení těchto jednotlivých částí systému celoţivotního učení.

Prioritní osa 1 Počáteční vzdělávání

Prioritní osa 2

Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj

Prioritní osa 3 Další vzdělávání

Prioritní osa 4a a 4b

Systémový rámec celoţivotního učení

Prioritní osa 5a a 5b Technická pomoc

(14)

3 Prioritní osa 1 – Počáteční vzdělávání

Tato prioritní osa je zaměřena na podporu prvního specifického cíle OP VK, který řeší rozvoj a zkvalitňování počátečního vzdělávání. Při realizaci prioritní osy je akcentováno respektování rovného přístupu, podpora klíčových kompetencí, zajištění kvality vzdělávání pedagogických pracovníků a zohlednění individuálního nadání kaţdého jednotlivce tak, aby se zvýšila uplatnitelnost absolventů škol na trhu práce a zároveň bylo dosaţeno pozitivního přístupu k dalšímu vzdělávání. V příloze č. 4 naleznete informace o některých způsobilých a nezpůsobilých aktivitách a činnostech v rámci prioritní osy 1.

Realizací této prioritní osy bude dosaţeno především prostřednictvím dokončení kurikulární reformy a propracování a poskytnutí komplexní metodické podpory pro tvorbu a realizaci vzdělávacích programů a jejich inovaci s nezbytným důrazem na rozvoj klíčových kompetencí ţáků. Bude poskytnut prostor pro provádění zpětných korekcí a inovací jednotlivých kroků kurikulární reformy, a to na základě monitorování, hodnocení, sebehodnocení škol a nástrojů pro zajišťování kvality. Výraznou roli bude hrát mimo jiné i síťování škol a podpora partnerství a spolupráce škol, školských zařízení a ostatních institucí se zvláštním zřetelem na trh práce, ale i komunitní rozvoj. Podpořeno bude rovněţ zapojení českých škol a školských zařízení do mezinárodních projektů.

V rámci této prioritní osy budou specificky podpořeny rovné příleţitosti všech, kteří do vzdělávacího systému vstupují, a dále tvorba individuálních vzdělávacích plánů a to rovněţ s důrazem na problematiku romského etnika. Důraz bude zejména kladen na podporu ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a na tvorbu optimálních podmínek pro mimořádně nadané ţáky. Pozornost bude věnována různým aspektům vzdělávání pro udrţitelný rozvoj – zejména prevenci rasismu a xenofobie, podpoře multikulturní a environmentální výchovy a vzdělávání. Výraznější pozornosti se dostane vzdělávání dětí cizinců ţijících na území ČR. Dále bude podpořen a hlouběji propracován systém nabídky asistenčních sluţeb s důrazem na prevenci předčasných odchodů ze vzdělávacího systému včetně podpory tzv. „záchytné sítě“ pro rychlý návrat do systému počátečního vzdělávání.

Pozornost bude věnována rovněţ rozvoji kariérového poradenství.

V neposlední řadě bude výrazně podpořeno vytvoření motivujícího systému dalšího vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení, dále pak systematická podpora tohoto vzdělávání s důrazem jak na odborné kompetence, tak na kompetence vedoucí ke zvyšování manaţerských schopností nutných pro další rozvoj škol a školských zařízení

Globální cíl prioritní osy 1:

Rozvoj a zkvalitňování počátečního vzdělávání s důrazem na zlepšení klíčových kompetencí absolventů garantujících uplatnitelnost na trhu práce a zvýšení motivace k dalšímu vzdělávání.

Specifické cíle prioritní osy 1:

1. Zvýšení kvality počátečního vzdělávání.

2. Zlepšení rovných příleţitostí dětí a ţáků, včetně dětí a ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

3. Zlepšení kompetencí pedagogických i nepedagogických pracovníků škol a školských zařízení.

(15)

V prioritní ose 1 jsou formulovány čtyři oblasti podpory:

1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání.

1.2 Rovné příleţitosti dětí a ţáků, včetně dětí a ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

1.3 Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení.

1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách 1.5 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na středních školách

(16)

3.1 Oblast podpory 1.1 – Zvyšování kvality ve vzdělávání 3.1.1 Zaměření podpory

V rámci kurikulární reformy zaměřené na iniciativu škol je nutné nalézt nové a inovativní cesty k učení s těţištěm v nabývání dovedností. Prostředkem je tvorba školních vzdělávacích programů a jejich následná realizace v praxi škol. Tyto činnosti budou podpořeny metodicky, informačně a osvětově. Kurikulární reforma bude rovněţ podpořena proměnou forem (vč. modulového uspořádání vzdělávacích programů) a obsahu vyučování, které budou podporovat a rozvíjet individuální potenciál ţáků směřující k vybudování základu pro celoţivotní učení a pro harmonický rozvoj jejich osobnosti a pro konkrétní uplatnitelnost na trhu práce. Pozornost bude směrována na posílení dynamického rozvoje osobnosti ţáka oproti statickému učení velkého mnoţství faktů s důrazem na mezipředmětové vazby. Podpora se rovněţ zaměří na oblasti rozvoje tvořivosti, řešení problémů, vyhledávání a práce s informacemi, vyuţívání nových technologií ve vzdělávání, jazykové vzdělávání a nové obsahy vzdělávání jako je multikulturní výchova, udrţitelný rozvoj, zdravý ţivotní styl, podnikatelství či evropská integrace.

Zaměření oblasti podpory bude rovněţ zahrnovat zkvalitňování funkce celého systému počátečního vzdělávání. Zejména se jedná o další rozvíjení informačního (např. sluţby portálu, informační centra na školách) a evaluačního prostředí, které poskytne zpětnou vazbu pro realizaci kurikulární reformy prostřednictvím podpory monitorování a hodnocení (vč. podpory zvýšení kvality práce školní inspekce), vlastní evaluace škol a systémů řízení kvality. Tyto nástroje budou integrovány do celého systému. Při šíření příkladů dobré praxe bude velká pozornost věnována podpoře spolupráce škol, jejich síťování, dále partnerství s dalšími subjekty jak ve vzdělávací oblasti, tak v oblasti světa práce (včetně zahraničního partnerství a stáţí studentů a učitelů u zaměstnavatelů) a udrţitelného rozvoje na regionální i lokální úrovni. Podpořena bude celá oblast kariérového poradenství a informační aktivity v oblasti potřeb trhu práce směřující k efektivní volbě vzdělávací cesty a profesní orientace.

Budou také podpořeny různorodé aktivity (včetně volnočasových aktivit) směřující k prevenci předčasného opouštění vzdělávání bez ukončení stupně vzdělání, který je předpokladem vzdělávání na dalším stupni, nebo vzdělávání, jehoţ výstupem je kvalifikace uplatnitelná na trhu práce.

V rámci této oblasti podpory musí být podporovány projekty, jejichţ aktivity se soustředí převáţně na ţáky škol a školských zařízení.

3.1.2 Cíle oblasti podpory Globální cíl:

Zvýšení kvality počátečního vzdělávání.

Specifické cíle:

- Dokončení kurikulární reformy, realizace počátečního vzdělávání zaloţeného na osvojování klíčových kompetencí, univerzálně vyuţitelných pro uplatnění na trhu práce a pro další vzdělávání.

- Rozvoj partnerství a síťování mezi školami a dalšími subjekty, které se zabývají vzděláváním a výchovou.

- Rozvoj informačních aktivit a kariérového poradenství k zajištění profesní orientace, efektivní volby vzdělávací cesty a prevence předčasných odchodů.

(17)

- Zajištění kvality ve vzdělávání prostřednictvím zavádění systémů externí a interní evaluace ve vzdělávání a zavádění systémů řízení kvality.

3.1.3 Podporované aktivity

Globální granty (realizace zahájena 2008 – ukončena do 30.6.2013)

Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích programů ve školách a školských zařízení, podpora aktivit metodických týmů, podpora pracovníků škol a školských zařízení zapojených do inovace ŠVP.

Implementace nových kurikulárních dokumentů do praxe jednotlivých škol a osvětová a informační podpora kurikulární reformy zaměřená na širší pedagogickou i rodičovskou veřejnost na regionální úrovni.

Zavádění vyučovacích metod, organizačních forem a výukových činností včetně tvorby modulových výukových programů s důrazem na mezipředmětové vazby, které vedou k rozvoji klíčových kompetencí.

Zavádění vyučovacích metod, organizačních forem a výukových činností, které zvyšují kvalitu výuky cizích jazyků (včetně e-learningu).

Podpora výuky v cizích jazycích na středních školách.

Zlepšování podmínek pro výuku technických oborů, včetně zvyšování motivace ţáků ke vzdělávání se v těchto oborech.

Vytváření podmínek pro dlouhodobé hostování plně kvalifikovaných učitelů cizích jazyků.

Zlepšování podmínek pro vyuţívání ICT pro ţáky i učitele, a to i mimo vyučování.

Vyuţívání ICT ve všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech.

Rozvoj partnerství a síťování – partnerství, spolupráce a výměna zkušeností mezi školami a školskými zařízeními navzájem a mezi školami, školskými zařízeními, nestátními neziskovými organizacemi a dalšími aktéry v oblasti vzdělávání.

Spolupráce institucí počátečního vzdělávání na regionální úrovni s aktéry na trhu práce (včetně zahraničních) s moţností uplatnění inovativních forem spolupráce (např. stáţe ţáků/učitelů u zaměstnavatelů).

Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s místní a regionální státní správou a samosprávou s moţností uplatnění inovativních forem spolupráce (např. zapojení škol do komunitního rozvoje).

Rozvoj kariérového poradenství ve školách, včetně vyhledávání ţáků ohroţených nesprávnou volbou nebo předčasným odchodem ze systému vzdělávání a osvětové a informační činnosti směřující k ţákům a rodičům zaměřené na racionalizaci volby další vzdělávací cesty.

Podpora škol v oblasti evaluace, nabídka evaluačních nástrojů a ověřování klíčových kompetencí ţáků za účelem zvyšování kvality vzdělávání:

Podpora informačních center ve školách, včetně marketingové podpory.

(18)

Rozvoj znalostí, schopností a dovedností ţáků ve vzdělávání pro udrţitelný rozvoj s důrazem na environmentální oblast včetně realizace praktických (environmentálních) programů.

Globální granty (realizace zahájena od roku 2011 – ukončena do 30. 6. 2015) Podpora realizace kuriklární reformy škol a školských zařízení

Podpora výuky cizích jazyků a v cizích jazycích ve školách a školských zařízeních

Zlepšování podmínek pro výuku technických, přírodovědných oborů a řemesel, včetně zvyšování motivace ţáků ke vzdělávání se v těchto oborech.

Zlepšování podmínek pro vyuţívání ICT ve všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech pro ţáky i pedagogické pracovníky, a to i mimo vyučování.

Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce (včetně zahraničních) s moţností uplatnění inovativních forem spolupráce

Spolupráce institucí počátečního vzdělávání se státní správou a samosprávou s moţností uplatnění inovativních forem spolupráce včetně zapojení škol do komunitního rozvoje.

Rozvoj kariérového poradenství ve školách, včetně vyhledávání ţáků ohroţených nesprávnou volbou nebo předčasným odchodem ze systému vzdělávání

Podpora škol v oblasti evaluace, nabídka evaluačních nástrojů a ověřování klíčových kompetencí ţáků za účelem zvyšování kvality vzdělávání

Rozvoj podnikatelských znalostí, schopností a dovedností ţáků v počátečním vzdělávání Rozvoj kompetencí ţáků ve vzdělávání pro udrţitelný rozvoj.

Individuální projekty ostatní

Níţe uváděné aktivity se soustředí zejména na tvorbu metodik a metodických nástrojů, rámců a standardů, informační a mediální podporu, monitorování systému vzdělávání, podporu v oblasti evaluace, centrální nabídku příkladů dobré praxe a vývoj vzdělávacích programů pro učitele včetně jejich pilotního ověření.

Podpora realizace kuriklární reformy škol a školských zařízení.

Podpora výuky cizích jazyků a v cizích jazycích ve školách a školských zařízeních.

Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce (včetně zahraničních) s moţností uplatnění inovativních forem spolupráce.

Spolupráce institucí počátečního vzdělávání se státní správou a samosprávou s moţností uplatnění inovativních forem spolupráce včetně zapojení škol do komunitního rozvoje.

Rozvoj kariérového poradenství ve školách, včetně vyhledávání ţáků ohroţených nesprávnou volbou nebo předčasným odchodem ze systému vzdělávání.

Vytváření informačního a komunikačního systému v počátečním vzdělávání a rozvoj portálových sluţeb (platí pouze pro IP krajů).

Podpora škol v oblasti evaluace, nabídka evaluačních nástrojů a ověřování klíčových kompetencí ţáků za účelem zvyšování kvality vzdělávání a to i v mezinárodním kontextu.

(19)

Vzdělávání pracovníků České školní inspekce, zejména za účelem zvýšení kvality hodnocení v návaznosti na provádění kurikulární reformy a inovaci školních vzdělávacích programů.

Rozvoj podnikatelských znalostí, schopností a dovedností ţáků v počátečním vzdělávání.

Rozvoj kompetencí ţáků ve vzdělávání pro udrţitelný rozvoj.

3.1.4 Typ podpory

Podpora je realizována prostřednictvím:

a) globálních grantů krajů ČR (decentralizovaný systém podpory), v rámci kterých budou podporovány tzv. grantové projekty;

b) individuálních projektů ostatních.

Podoba globálních grantů bude vycházet z Nařízení Rady č. 1083/2006, čl. 42 a 43.

3.1.5 Forma a výše podpory

S ohledem na právní formu příjemců je podpora poskytována formou nevratné finanční pomoci (dotace) nebo formou přímého přidělení prostředků. Míra spolufinancování dosahuje 100 % způsobilých výdajů projektu. Míra spolufinancování OP VK z ESF dosáhne 85 % z celkových veřejných výdajů a zbývajících 15 % prostředků bude hrazeno z národních veřejných zdrojů. Příspěvek z ESF bude tedy kalkulován ve vztahu k celkovým způsobilým veřejným výdajům.

V této oblasti podpory je moţné v rámci kaţdého podpořeného projektu financovat aktivity, které svojí povahou spadají do ERDF. Výše celkových způsobilých výdajů projektu (tzv.

kříţové financování) bude upřesněna výzvou.

Výše dotace bude vţdy propočítána k celkovým způsobilým výdajům projektů.

Globální grant:

Maximální délka trvání projektu, předkládaného v rámci globálního grantu, jsou 3 roky.

Minimální objem finančních prostředků na grantový projekt předkládaný v rámci globálního grantu je 400 000 Kč. Maximální přípustná výše finančních prostředků na grantový projekt je 25 000 000 Kč.

Individuální projekt:

Maximální délka trvání projektu bude stanovena výzvou.

Minimální přípustná výše celkových způsobilých výdajů na jeden individuální projekt ostatní bude stanovena ve výzvě. Maximální přípustná výše bude upřesněna výzvou.

3.1.6 Příjemci

V případě podpory globálních grantů je kraj Zprostředkujícím subjektem a předkladateli grantových projektů, resp. příjemci jsou:

školy a školská zařízení (tj. právnická osoba vykonávající činnost školy a školského

(20)

sdruţení a asociace škol (tj. například občanská sdruţení zřízená podle zákona č. 83/1990 Sb., o sdruţování občanů ve znění pozdějších předpisů; zájmová sdruţení právnických osob zřízená podle oddílu 2, § 20f zákona č. 40/1964 Sb., občanský zákoník, ve znění pozdějších předpisů, která jsou vedena v registrech krajských úřadů);

právnické osoby působící ve vzdělávání a kariérovém poradenství;

města, obce a svazky obcí, podle zákona č.128/2000 Sb., o obcích (obecní zřízení) ve znění pozdějších předpisů;

odborové organizace a organizace zaměstnavatelů, profesní a oborová sdruţení;

hospodářská komora podle zákona č. 301/1992 Sb., o Hospodářské komoře České republiky a Agrární komoře České republiky;

zaměstnavatelé, pokud v souladu s předmětem své činnosti poskytují plnění v souvislosti s aktivitami, které mohou být předmětem podpory OP VK, nebo s vytvářením nezbytných podmínek pro takové aktivity;

nestátní neziskové organizace (zaloţené nebo zřízené podle zákona č.83/1990 Sb., o sdruţování občanů ve znění pozdějších předpisů, zákona č.248/1995 Sb., o obecně prospěšných společnostech a o změně a doplnění některých zákonů ve znění pozdějších předpisů (obecně prospěšné společnosti), zákona č. 3/2002 Sb., o svobodě náboţenského vyznání a postavení církví a náboţenských společností a o změně některých zákonů (zákon o církvích a náboţenských společnostech) ve znění pozdějších předpisů a zákona č. 227/1997 Sb., o nadacích a nadačních fondech a o změně a doplnění některých souvisejících zákonů (zákon o nadacích a nadačních fondech), ve znění pozdějších předpisů.

V případě, ţe je příjemcem v globálních grantech základní škola, nesmí být podpořeny takové aktivity v projektech, resp. projekty, které má daná škola jako příjemce financovány jiţ z oblasti podpory 1.4. V případě, ţe základní škola realizuje projekt v rámci oblasti podpory 1.4, nemůţe se účastnit identických aktivit v rámci projektů jiných příjemců podpory jakoţto cílová skupina projektu.

V případě podpory individuálních projektů ostatních jsou příjemci:

příspěvkové organizace a organizační sloţky státu podřízené MŠMT;

ústřední orgány státní správy;

školy a školská zařízení (tj. právnická osoba vykonávající činnost školy a školského zařízení zapsaná ve školském rejstříku);

vysoké školy podle zákona č. 111/1998 Sb. o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), ve znění pozdějších předpisů;

sdruţení a asociace škol (tj. například občanská sdruţení zřízená podle zákona č. 83/1990 Sb., o sdruţování občanů ve znění pozdějších předpisů; zájmová sdruţení právnických osob zřízená podle oddílu 2, § 20f zákona č. 40/1964 Sb., občanský zákoník, ve znění pozdějších předpisů, která jsou vedena v registrech krajských úřadů);

právnické osoby působící ve vzdělávání a kariérovém poradenství;

(21)

ostatní vzdělávací instituce (tj. ostatní právnické osoby s předmětem činnosti v oblasti vzdělávání);

kraje podle zákona č.129/2000 Sb., o krajích (krajské zřízení) ve znění pozdějších předpisů);

odborové organizace a organizace zaměstnavatelů, profesní a oborová sdruţení;

hospodářská komora podle zákona č. 301/1992 Sb., o hospodářské komoře České republiky a Agrární komoře České republiky;

zaměstnavatelé, pokud v souladu s předmětem své činnosti poskytují plnění v souvislosti s aktivitami, které mohou být předmětem podpory OP VK, nebo s vytvářením nezbytných podmínek pro takové aktivity;

nestátní neziskové organizace (zaloţené nebo zřízené podle zákona č.83/1990 Sb., o sdruţování občanů ve znění pozdějších předpisů, zákona č.248/1995 Sb., o obecně prospěšných společnostech a o změně a doplnění některých zákonů ve znění pozdějších předpisů (obecně prospěšné společnosti), zákona č. 3/2002 Sb., o svobodě náboţenského vyznání a postavení církví a náboţenských společností a o změně některých zákonů (zákon o církvích a náboţenských společnostech) ve znění pozdějších předpisů a zákona č. 227/1997 Sb., o nadacích a nadačních fondech a o změně a doplnění některých souvisejících zákonů (zákon o nadacích a nadačních fondech), ve znění pozdějších předpisů.

V případě, ţe je příjemcem v individuálních projektech ostatních základní škola, nesmí být podpořeny takové aktivity v projektech, resp. projekty, které má daná škola jako příjemce financovány jiţ z oblasti podpory 1.4. V případě, ţe základní škola realizuje projekt v rámci oblasti podpory 1.4, nemůţe se účastnit identických aktivit v rámci projektů jiných příjemců podpory jakoţto cílová skupina projektu.

3.1.7 Cílové skupiny²

ţáci škol a školských zařízení;

pracovníci škol a školských zařízení;

vedoucí pracovníci škol a školských zařízení;

pracovníci školní inspekce (ČŠI)³;

pracovníci organizací působících v oblasti vzdělávání dětí a mládeţe a pracovníci organizací působících v oblasti volného času dětí a mládeţe.

Ţáci škol a školských zařízení musí být v této oblasti podpory primární cílovou skupinou. To znamená, ţe další cílové skupiny mohou být podpořeny pouze tehdy, pokud v projektu základní (a hodnotou monitorovacích indikátorů největší) cílovou skupinu tvoří ţáci škol a školských zařízení.

2

(22)

3.1.8 Územní zaměření podpory

Oblast podpory je určena pro všechny regiony ČR spadající do cíle Konvergence.

3.1.9 Časový plán

Aktivity oblasti podpory budou realizovány v souladu s časovým vymezením programového období 2007 – 2013 (resp. 2015). V případě vyčerpání alokovaných finančních prostředků na oblast podpory bude realizace aktivit ukončena jiţ před tímto termínem.

3.1.10 Kategorie oblasti intervence

72 Navrhování, zavádění a provádění reforem systémů vzdělávání a odborné přípravy s cílem rozvíjet zaměstnatelnost, zvyšování významu základního a odborného vzdělávání a odborné přípravy na trhu práce a neustálé zlepšování dovedností vzdělávacích pracovníků s ohledem na inovace a znalostní ekonomiku.

3.1.11 Veřejná podpora

Ministerstva nejsou dle rozhodnutí Komise 2003/146 podniky ve smyslu čl. 87 odst. 1 SES.

Pokud jde o dotace MŠMT jako příjemce podpory, nejedná se o veřejnou podporu. Podniky ve smyslu čl. 87 odst. 1 Smlouvy o ES nejsou téţ kraje ČR coby gestoři globálních grantů/

Zprostředkující subjekty, neboť z této pozice budou pouze distribuovat zdroje z ESF příjemcům podpory. Podnikem nebudou ani jednotlivé kraje jako příjemce podpory, protoţe v dané oblasti nevykonávají hospodářskou činnost (nenabízí sluţby a zboţí na určitém trhu).

Pokud jde o podporu škol a školských zařízení, tato podpora je slučitelná s čl. 87 odst. 1 SES.

Tato opatření týkající se vzdělávání nespadají do oblasti působnosti čl. 87 odst. 1 Smlouvy, protože poskytují přímou podporu lidem, ať jsou kdekoliv, a nezvýhodňují určité podniky nebo odvětví. Příklady takových opatření jsou: školní vzdělání a základní odborné vzdělávání (jako jsou programy učňovského školství a studium při zaměstnání); vzdělávání nebo rekvalifikace pro nezaměstnané, včetně školení v podnicích“.

Podpora v rámci oblasti 1.1 umoţňuje poskytnout příjemcům podporu formou nevratné přímé pomoci (dotace), coţ potvrdil ve svém stanovisku ze dne 27.11.2006, č.j. 20 538/2006/430 téţ Úřad na ochranu hospodářské soutěţe (dále téţ jen „ÚOHS“).

Předpokladem poskytnutí podpory v oblasti podpory 1.1 soukromým základním a středním školám/školským zařízením bude podmínka, ţe se nebude jednat o programy, které by byly komerčně vyuţívány nad rámec standardního vzdělávacího systému.

(23)

3.1.12 Indikátory

Typ ind.

Kód

ind. Indikátor Definice

Měřící jednot

ka Vý

ch ozí dat a

Cílová hodno

ta 2015

Zdroj Pe rio d.

sle d.

Výstupy

49.11.01

Počet podpořených projektů OP VK prioritní osa 1 - Počáteční vzdělávání

Celkový počet podpořených

projektů za program OP VK. počet 0 880

IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

07.41.00 Počet podpořených osob celkem

Celkový počet osob, které v rámci projektu získaly jakoukoliv formu podpory bez ohledu na počet poskytnutých podpor, kaţdá podpořená osoba se v rámci projektu započítává pouze jednou; podpora je jakákoliv aktivita financovaná z rozpočtu projektu, ze které mají cílové skupiny prospěch, podpora můţe mít formu např. vzdělávacího nebo rekvalifikačního kurzu, stáţe, odborné konzultace,

poradenství, výcviku, školení, odborné praxe apod. Pro OP VK v případech, kdy je podpořené osobě poskytnuto více odlišných/na sebe nenavazujících podpor v rámci jednoho projektu, je tato osoba započítána tolikrát, kolik podpor jí bylo

poskytnuto.

počet 0 450 000

IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

07.41.01

z toho

muţi počet 0 225

000

IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

07.41.02 ţeny počet 0 225

000

IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

07.41.14

Počet podpořených osob

v počátečním vzdělávání celkem – dětí, ţáků v

Počet osob – dětí, ţáků přímo podpořených jako cílových skupin v rámci realizace

projektu (ţáci, děti, škol a počet 0 446

IS MONIT

7+

roč ně

(24)

Typ ind.

Kód

ka Vý

ta 2015

sle d.

07.41.15

z toho z toho

chlapci počet 0 223

460

IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

07.41.16 dívky počet 0 223

460

IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

07.41.65

Počet podpořených osob - pracovníků v dalším

vzdělávání

Počet osob celkem – pracovníků v dalším

vzdělávání, které byly v rámci projektů podpořeny

(výzkumníci, pedagogičtí, akademičtí a ostatní pracovníci). .

počet 0 3 080 IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

07.41.66

z toho

muţi počet 385

IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

07.41.67 ţeny počet

2 695 IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

07.41.80

Počet podpořených osob v dalším vzdělávání - pedagogických a akademických pracovníků

Počet osob celkem - pracovníků v dalším

vzdělávání - pedagogických a akademických pracovníků, které byly v rámci projektů podpořeny.

počet 0 neuvá dí se

IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

07.41.81

z toho

muţi počet 0 neuvá

dí se IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

07.41.82 ţeny počet 0 neuvá

dí se IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

07.41.20

Počet podpořených osob – poskytovatelé sluţeb

Počet osob poskytujících sluţby nebo podporující poskytování sluţeb, které obdrţely jednu nebo více podpor v rámci přijatých projektů. Kaţdá osoba, která obdrţela podporu se

započítává pouze jedenkrát.

počet 0 24750

IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

(25)

Typ ind.

Kód

ka Vý

ta 2015

sle d.

06.43.10

Počet nově vytvořených/

inovovaných produktů

Celkový počet nově vytvořených/inovovaných produktů, ve kterých provedené změny v jejich cílech, obsahu, metodách a formách zvýšily jejich kvalitu (nové/inovované vzdělávací programy, nové vzdělávací moduly, studijní materiály, pilotní ověřování, analýzy, studie, syntézy, učební pomůcky, e-learningové kurzy, webové portály,…).

počet 0

2 465 IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

06.43.14

z toho

Podíl počtu nově vytvořených/

inovovaných produktů s komponentou ŢP (tzn. minimálně v rozsahu 15-20 % výuky) na celkovém počtu nově vytvořených/

inovovaných produktů

Podíl počtu nově

vytvořených/inovovaných produktů s komponentou ŢP na celkovém počtu nově vytvořených/inovovaných produktů.

% 0 25

IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

06.43.15

Podíl počtu nově vytvořených/inovo vaných produktů s komponentou ICT na celkovém počtu nově

vytvořených/inovo vaných produktů

Podíl počtu nově

vytvořených/inovovaných produktů s komponentou ICT na celkovém počtu nově vytvořených /inovovaných produktů.

% 0 25

IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

06.43.12

z toho

Počet nově vytvořených/

inovovaných produktů s komponentou ŢP

Celkový počet nově vytvořených/inovovaných produktů, ve kterých je problematice ŢP věnován tematický celek v rozsahu minimálně 15 - 20 % výuky.

počet 0 616

IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

06.43.13

Počet nově vytvořených/inovo vaných produktů s komponentou ICT

Celkový počet nově vytvořených/inovovaných produktů, ve kterých je problematice informačních technologií věnován tematický celek v rozsahu

počet 0 616

IS MONIT

7+

OP VK roč

ně

(26)

Typ ind.

Kód

ka Vý

ta 2015

sle d.

Výsledky 06.04.01

Podíl ţáků zapojených do vzdělávacích aktivit v projektech na

celkovém počtu ţáků ve školách a školních zařízeních

Podíl ţáků zapojených do vzdělávacích aktivit v projektech na celkovém počtu ţáků ve školách a školních zařízeních

% 0 70%

IS MONIT

7+

OP VK ÚIV

roč ně

3.1.13 Finanční plán

V € Číslo

oblasti podpory

Název oblasti podpory Podíl na alokaci

v P1

EU SR Celkové

zdroje

Míra spolufinancování

Pro informaci

EU ČR EIB Soukro-

mé 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání 36% 243 918 037

43 044 359

286 962 396

85% 15% 0 0

(27)

3.2 Oblast podpory 1.2 – Rovné příleţitosti dětí a ţáků, včetně dětí a ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami

3.2.1 Zaměření podpory

Významnou prioritou vzdělávacího systému je zajištění rovných příleţitostí ke vzdělání bez ohledu na druh postiţení nebo sociálního znevýhodnění, např. zdravotního, ekonomického, sociálního, etnického, podle pohlaví či státní příslušnosti atd. Velmi důleţité je téţ vytváření podmínek pro integraci osob se speciálními vzdělávacími potřebami do běţného vzdělávacího proudu spolu se zabezpečením potřebných speciálně pedagogických a psychologických podpůrných sluţeb.

Prostřednictvím druhé oblasti podpory jsou proto podporovány aktivity umoţňující individuální přístup podle skutečných potřeb dětí a ţáků sociálně znevýhodněných, včetně tvorby individuálních vzdělávacích plánů a vytváření motivujícího vzdělávacího prostředí a podpůrných mechanismů. Rovněţ jsou podporovány aktivity zaměřené na zajištění podmínek a tvorbu upravených vzdělávacích programů pro vzdělávání dětí se sociálním znevýhodněním v mateřských školách na základě školních vzdělávacích programů, které však nepodporují segregaci těchto dětí. Speciální pozornost bude věnována prevenci rasismu a xenofobie, podpoře multikulturní výchovy a vzdělávání a to s důrazem na problematiku romského etnika.

Výraznější pozornost se dostane vzdělávání dětí cizinců ţijících na území ČR, a to rovněţ formou jejich předškolní (především jazykové) přípravy. Stejně tak bude podpořena oblast rovných příleţitostí prostřednictvím zajištění nezbytných aktivit spojených s včasnou péčí o děti se sociokulturním znevýhodněním včetně jejich rodičů tak, aby byly eliminovány případné bariéry těchto dětí ke vstupu a zapojení v rámci vzdělávacího systému

Významnou aktivitou pro naplnění principu rovných příleţitostí je rozvoj systému poradenství a asistenčních sluţeb (vč. vzdělávání asistentů) a vytvoření záchytné sítě, která bude napomáhat návratu do vzdělávacího systému těm, kteří jej předčasně opustí. Část této oblasti podpory bude zaměřena na podporu neformálního vzdělávání a kompetencí v něm získaných např. podpora vzdělávání pracovníků působících v oblasti neformálního vzdělávání dětí a mládeţe, vytváření vzdělávacích modulů uznatelných jako součást dalšího vzdělávání, vytvoření aktivizačních programů, systému poradenství a informačních systémů o existujících moţnostech neformálního vzdělávání na regionální i národní úrovni.

Tato oblast podpoří rovněţ odbornou přípravu pedagogů, která souvisí se vzrůstající individualizací vzdělávání a se zaváděním nových forem skupinové a samostatné práce ţáků včetně zvyšující potřeby rozvíjet kompetence pedagogických pracovníků pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména pak dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí v období od tří let dítěte do zahájení povinné školní docházky.

V rámci této oblasti podpory by měly být podporovány projekty, jejichţ aktivity se soustředí převáţně na děti a ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami.

3.2.2 Cíle oblasti podpory Globální cíl:

(28)

Specifické cíle:

- Rozvoj a uplatňování pedagogických metod a forem výuky podporujících rovný přístup ke vzdělávání, a zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků pro odstraňování bariér rovného přístupu.

- Rozvoj poradenství a asistenčních, speciálně pedagogických a psychologických sluţeb.

- Podpora úspěšnosti ve vzdělávání a prevence předčasných odchodů ze vzdělávání.

- Vybudování systému včasné péče o děti se sociokulturním znevýhodněním.

- Prevence rasismu a xenofobie a vzdělávání dětí cizinců ţijících na území ČR.

3.2.3 Podporované aktivity

Globální granty (realizace zahájena 2008 – ukončena do 30.6.2013)

Uplatňování a zlepšování organizačních forem výuky a vyučovacích metod podporujících rovný přístup ke vzdělávání, včetně tvorby individuálních vzdělávacích plánů, vyuţití ICT a e-learningových aplikací.

Zvyšování kompetence pedagogických pracovníků pro odstraňování bariér bránících rovnému přístupu všech jedinců ke vzdělávání.

Rozvoj poradenství, propracování a rozšíření nabídky asistenčních, speciálně pedagogických a psychologických sluţeb pro ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami.

Vybudování „záchytné sítě“ pro osoby ohroţené předčasným odchodem ze systému vzdělávání a těch, co se do systému chtějí navrátit.

Včasné zajištění minimální garantované péče o děti se sociokulturním znevýhodněním.

Prevence rasismu a xenofobie prostřednictvím podpory multikulturní výchovy a vzdělávání.

Vzdělávání dětí cizinců (především jazykové) ţijících na území ČR.

Podpora neformálního vzdělávání a kompetencí v něm získaných, zdokonalování systému vzdělávání pracovníků NNO a středisek volného času, vytváření vzdělávacích modulů uznatelných jako součást dalšího vzdělávání.

Globální granty (realizace zahájena od 2011 – ukončena do 30. 6. 2015)

Uplatňování a zlepšování organizačních forem výuky a vyučovacích metod podporujících rovný přístup ke vzdělávání, včetně tvorby individuálních vzdělávacích plánů, vyuţití ICT a e-learningových aplikací.

Zvyšování kompetence pedagogických pracovníků pro odstraňování bariér bránících rovnému přístupu všech jedinců ke vzdělávání.

Rozvoj poradenství, propracování a rozšíření nabídky asistenčních, speciálně pedagogických a psychologických sluţeb pro ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami.

Vybudování „záchytné sítě“ pro osoby ohroţené předčasným odchodem ze systému vzdělávání a těch, co se do systému chtějí navrátit.