Universita Tomáše Bati ve Zlíně Fakulta humanitních studií Institut mezioborových studií Brno
HODNOCENÍ OPONENTA DIPLOMOVÉ PRÁCE
Autor práce : Bc. Petra SZEBISTOVÁ
Název práce : Aktivizační centra a další volnočasové možnosti pro děti a mládež Oponent práce : PhDr. Alena Plšková
Téma a zaměření práce, formulace cíle
Autorka diplomové práce si zvolila téma, které se věnuje volnočasovým aktivitám dětí a mládeže ve městě Třebíči a možnostmi NGO se této záslužné činnosti věnovat. Téma rozpracovává v teoretické části, na kterou navazuje část empirická. Cíl práce byl prezentován v úvodu práce.
Struktura práce, vhodnost zvoleného postupu a použitých metod
Práce je strukturována pouze do 2 kapitol a 9 podkapitol. Na teoretickou část navazuje část praktická, kde si autorka zvolila k dosažení stanovených cílů metodu kvalitativního výzkumu pomocí strukturovaného rozhovoru. Ve výzkumu pracovala s 5 respondenty a jednou rodinou zařazenou do programu „ pět P“. V teoretické části se diplomantka zabývá pedagogikou volného času a jejími novými metodami. Jedna z podkapitol se zaměřila na možnosti využití rozvoje komunikace a zvládání emocí pomocí her. Lze předpokládat, že se jedná o převzaté materiály od autorky Zelinové (s.21-27), neboť až na s. 27 je uveden odkaz na zdroj. S tímto problémem se setkáváme v diplomové práci častěji např. prezentace programů a aktivit NGO Střed, o.s. (s. 38-55) v podkapitole 2.4. Není zde uveden žádný odkaz na zdroj, ze kterého autorka čerpala. Jelikož se jedná pouze o výčet aktivit tohoto občanského sdružení a zdroje financování – svým charakterem by tato kapitola byla vhodnější např. jako příloha diplomové práce. Na straně 31 autorka představuje nízkoprahový klub Barák, ale není zřejmé, zda hovoří o přípravě provozu , nebo zda se jedná o fungující zařízení.
Na straně 33 je prezentován přeformulovaný text autora, na kterého je uveden odkaz, ale zřejmě došlo k některým nepřesnostem při prezentaci textu.
Odborná úroveň, opodstatněnost závěrů, vlastní přínos
Prezentovaná práce má v podstatě hraniční charakter i když nelze upřít upřímný zájem autorky o prezentovanou problematiku. V úvodu práce si stanovila cíl práce zjistit význam a funkčnost dětských aktivizačních center, a další cíl, který se však velmi těžce zjišťuje i prezentuje …zjistit, jak v praxi funguje teorie…. bez dalšího upřesnění. V závěru práce však autorka uvádí, že cílem práce byla prezentace možností pedagogiky volného času a nové přístupy v této oblasti. Mezi nové přístupy je zařazena animace, výchova zážitkem a terénní pracovníci. S neodbornými výrazy a s nepřesnou terminologií se setkáváme i na jiných
místech diplomové práce (např. s. 36,56 ). Autorka neuvedla možnost využití práce, např. zda by byla přínosem pro zařízení, kde byl proveden výzkum.
Práce s literaturou
Diplomantka pracovala s hraničním počtem použité literatury 29 – s absencí zahraničních zdrojů. Prezentována jsou pouze díla českých autorů. V seznamu literatury jsou autoři uváděni nejednotným typem a velikostí písma i řádkování. Internetové i jiné zdroje jsou prezentovány mezi autory knižních publikací. V textu práce není rozlišeno, zda se jedná o citaci přímou, či převzatý text (např. s.5, 34). Pokud se jedná o citaci přímou, není zde uvedena strana, ze které je text citován.
Někteří citovaní autoři nejsou uvedeni v seznamu literatury.
Rozsah práce, jazyková, stylistická a formální úprava
Práce je zpracovaná v požadovaném rozsahu, ale v mnoha případech v rozporu s Metodikou IMS. Např. nesprávně jsou očíslovány přílohy, které již nejsou součástí číslované textové části diplomové práce (s. 75- 93). V příloze jsou prezentovány „Dohoda o hmotné odpovědnosti“ a „Kodex dobrovolníka“, které však nejsou uvedeny na seznamu příloh. Práce je poznamenána řadou administrativních a gramatických nedostatků např.
hrubky,přehozená či chybějící písmena ve slově (např. i v „poděkování“), chybějící čárky, některé nespisovné výrazy, rozdílné typy písma v textu apod. Formálně odpovídá práce stanoveným požadavkům.
Otázky k obhajobě :
1) Co je hlavní pracovní náplní ambulancí klinické psychologie?
2) Jakou úlohu sehrává PPP při diagnostice a řešení problémů žáků?
3) Jakým způsobem se na minimalizaci sociálně patologických jevů může podílet škola (např. základní škola) a rodina?
Práci doporučuji k obhajobě a hodnotím ji stupněm „E“- dostatečně.
Brno 27.4.2012 PhDr. Alena Plšková
