ale ona si to moc neuvědomuje. Zajímavá odpověď. Zřejmě se rodiče u Janičky snaţí bez-významně.
Rodina v manželském svazku: Kateřina se zamyslela a zpustila…uvedla spoustu věcí, co Honzík dělá sám. Ale otec naprosto s přehledem řekl, ţe vede syna k samostatnosti mnohem více neţ matka. Dává mu mnohem větší prostor pro jeho samostatnost. Honzík pak zmínil školu.
Samoživitelka: Uvedla školu, ţe si ji musí chystat sám, a poté ji jenom zkontroluje. Do-minik se na odpovědi také shodl. Takţe zde hraje velkou roli škola.
a neprobírání otázek ohledně sexuální výchovy. Vše otec ponechává s klidem na matce.
Ta ale své povinnosti plní s přehledem, alespoň se o to snaţí.
U rodiny v manţelské svazku jsem očekávala, ţe bude výchova „ideálním příkladem“, ţe dítě nebude mít ţádné zákazy, ţe nebude tolik „hlídáno – vychováváno“, ţe mu bude dán prostor pro optimální vývoj. Zjistila jsem tedy, rodiče hodně preferují v rodině sport a vedou k němu i Honzíka, coţ je velice dobře, protoţe ten má sport hodně rád. Co se týká odměn a trestŧ, odměny jsou ve výchově rŧzné, a tresty, ty se ve výchově objevují taky, ale s mírou. Nejvíce výchovných aktivit k synovi však projevuje hlavně maminka. Ta se dítěti věnuje více neţ otec. Řekla bych, ţe aţ zbytečně moc. Spoustu věcí dělá totiţ za něj.
S učivem dítěti pomáhá také převáţně matka. Otec dává Honzíkovi více prostoru i co se týká naučení se samostatnosti. Nejvíce mě však zaujala myšlenka ohledně kapesného.
Honzík se uţ od raného věku učí pracovitosti – stříháním papírŧ mamce do práce.
A zároveň si tím vydělává peníze. Učí se tak nejzákladnějšímu přísloví do ţivota a to: „Bez práce nejsou koláče“. To mi „přijde“ jako velice dobrý nápad do výchovy dětí. Takţe obecně bych shrnula, ţe se rodiče, zejména tedy matka aţ přes příliš stará o Honzíka, ţe je
to taková spíše „opičí láska“ a je tedy poskytnut malý prostor pro volnější výchovu a samostatnost dítěte. Ale jinak bych zhodnotila výchovu v této rodině jako „optimální“.
U matky samoţivitelky jsem v podstatě předpokládala stejné výchovné přístupy, jako jsem výzkumem zjistila. Matka, protoţe je na výchovu svého syna sama, tráví spoustu času v práci, a proto uţ se nemŧţe dostatečně věnovat svému synovi, a tak přichází na řadu ba-bička. Volný čas s dítětem přes týden tedy tráví převáţně babička a taky svého vnoučka podle toho rozmazluje. To se týká darovaných peněz, a dovolení her na playstationu…
Zároveň bych řekla, ţe se Dominik hodně poutá na svého kamaráda Denise, se kterým tráví hodně času. Ten je mu také v případě potřeby potrestání zakazován maminkou… Dominik pak prozradil, ţe otázky ohledně sexuální výchovy probírá spíše s kamarádem. Před ma-minkou či babičkou se zřejmě stydí. Co se týká školy – tak dítěti je věnován dostatek času ohledně učení, to není v rodině zanedbáváno. Dominik se také zároveň učí samostatnosti, matka ho nechává více se starat o sebe. Největším problémem ve výchově bych však viděla hry na playstationu. Zdá se, ţe je syn na něm velice závislý. Tráví u něho spoustu volného času, coţ podle mě taky není moc dobře. A kdybych měla zmínit zájmové krouţky, tak syn je podporován v hokeji, ten hraje, a má ho velice rád.
ZÁVĚR
Při závěrečném zamyšlení se nad prŧběhem celé práce, jsem dospěla k názoru, ţe problematika výchovy v dnešní době je velice sloţitá a individuální. Dnešní společnost
na nás klade mnoho nárokŧ. Musíme se přizpŧsobovat novým trendŧm, rychlému vývoji a mnoţství změn. Chtěla bych proto tedy poukázat na to, ţe chceme-li, aby se děti ve spo-lečnosti orientovaly a aby vyrostly v zodpovědné a samostatné osoby, musíme je vychová-vat k samostatnému myšlení a k přijetí zodpovědnosti za svoje jednání. Je to podle mého názoru velice těţká práce a zároveň běh na dlouhou trať.
Dalším dŧleţitým hlediskem by mělo být to, ţe rodiče jsou zodpovědní za výchovu svých dětí, nikoli škola. Proto by se tedy měli zejména rodiče snaţit vychovat ze svých dětí slušné a poctivé osoby a v případě nezdaru „neházet vše“ na školu.
Přístup k výchově dětí se prostě s postupem času mění, coţ je dáno i tím, ţe rodiče se pro potomky rozhodují ve vyšším věku. Tak, jak se mění společnost, změnila se za posled-ní roky i výchova. Lidé více přijímají vlivy zvenčí, coţ se odráţí i na výchovném stylu.
Dnes uţ nejsou v „módě“ tresty, příkazy a zákazy. Spíše se prosazuje altruistická výchova a také „americký“ styl výchovy. Nevím, zda je to dobře, zda nám jednou naše děti „nepře-rostou přes hlavu“, ale se zákazy bychom také moc daleko nedošli.
Proto, snaţme se vychovávat děti jak nejlépe dovedeme! A pamatujme na to, ţe jejich cho-vání se bude vţdy zrcadlit podle našeho!!!
Práce na toto téma mě zaujala z dŧvodu, ţe i já budu jednou maminka a bude mě čekat „ta“
sloţitá výchova mých ratolestí. Proto jsem chtěla učinit výzkum na dané téma a rozšířit si tím tak hlubší pohled do výchovy dětí. Věřím, ţe nově získané poznatky v budoucnosti určitě vyuţiji a aţ se jednou stanu zaslouţilou maminkou, určitě si na vše s úsměvem na rtech vzpomenu.
Zároveň věřím, ţe má práce nebude jen přínosem pro mě, ale také pro ostatní budoucí ma-minky, tatínky a širokou veřejnost. Práce by mohla slouţit jako zajímavý zdroj informací.
SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY
DANEK J. Výchova ako súčasť života. Trnava 2007. ISBN 978-80-89220-72-4.
EYROVI L., R. Jak naučit děti hodnotám. Portál, s.r.o., Praha 2000-2007. ISBN 978-80- 7367-275-1.
GIORDANO E., LASCONI T., BOSCATO G. Proč zrovna já! Portál, s.r.o., Praha 2002.
ISBN 80-7178-619-5.
HARTL P., HARTLOVÁ H. Psychologický slovník. Portál, s.r.o., Praha 2000, 2004. ISBN 80-7178-303-X.
HAVLÍK R., KOŤA J. Sociologie výchovy a školy. Portál, s.r.o., Praha 2002. ISBN 80-7178-635-7.
JANIŠ K., ČÍŢKOVÁ Š. Slovník frekventovaných pojmů k rodinné a sexuální výchově.
Gaudeamus, Hradec Králové 2007. ISBN 978-80-7041-153-7.
KOPŘIVA P., et al. Respektovat a být respektován. Spirála, Kroměříţ 2005. ISBN 80-901873-6-6.
KRAUS B., POLÁČKOVÁ V. Člověk-prostředí-výchova. Paido, Brno 2001. ISBN 80-7315-004-2.
LANIADO N. Děti a peníze. Portál, s.r.o., Praha 2002. ISBN 80-7178-671-3.
MATĚJČEK Z. Po dobrém, nebo po zlém? Portál, Praha 1994. ISBN 80-7178-486-9.
MATOUŠEK O. Slovník sociální práce. Portál, s.r.o., Praha 2003. ISBN 80-7178-549-0.
MORRISH R., G. 12 klíčů k důsledné výchově. Portál, s.r.o., Praha 2003, 2009. ISBN 978-80-7367-557-8.
PELIKÁN J. Výchova pro život. ISV, Praha 1997. ISBN 80-85866-23-4.
PLAŇAVA I. Manželství a rodiny. Doplněk, Brno 2000. ISBN 80-7239-039-2.
PREKOPOVÁ J. Malý tyran. Portál, s.r.o., Praha 1993-2007. ISBN 978-80-7367-271-3.
PRŦCHA J., WALTEROVÁ E., MAREŠ J. Pedagogický slovník. Portál, s.r.o., Praha 1998. ISBN 80-7178-252-1.
ROGGE Jan-Uwe. Děti potřebují hranice. Portál, Praha 2007. ISBN 978-80-7367-330-7.
SCHMIDBAUER W. Psychologie; Lexikon základních pojmů. Naše vojsko, Praha 1994.
ISBN 80-206-0459-6.
ŠKOVIERA A. Malá polepšovňa. Petrus, Bratislava 2005. ISBN 80-88939-96-8.
ŠTÍPEK J. Sociální příčiny poruch chování obtížně vychovatelné mládeže. Státní pedago-gické nakladatelství, Praha 1987. ISBN 14-137-87.
ŠVAŘÍČEK R., ŠEĎOVÁ K. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Portál, s.r.o., Praha 2007. ISBN 978-80-7367-313-0.
SEZNAM POUŽITÝCH ZKRATEK
apod. a podobně atd. a tak dále sk. skupina např. například