POSUDEK VEDOUCÍHO BAKALÁŘSKÉ PRÁCE Jméno a příjmení studenta Helena Vlníčková, DiS,
Název práce Děti SOS vesniček a jejich výchovné problémy Vedoucí práce doc. PhDr. Zlatica Bakošová, CSc.,
Obor Sociální pedagogika
Forma studia Kombinovaná
Kritéria hodnocení práce Stupeň hodnocení
dle stupnice ECTS Formální stránka práce
Přehlednost a členění práce A B C D E F
Úroveň jazykového zpracování (odborná úroveň textu, gramatická
a stylistická správnost) A B C D E F
Dodržení formálních náležitostí (dodržení citační normy, úprava práce) A B C D E F Teoretická východiska práce
Formulace cílů práce A B C D E F
Analýza a syntéza problému A B C D E F
Práce s odbornou literaturou (využití relevantních zdrojů, odbornost
a aktuálnost zdrojů) A B C D E F
Empirická část práce
Formulace výzkumného cíle (náročnost, srozumitelnost, aktuálnost) A B C D E F Metodika zpracování (druh výzkumu, výzkumný soubor, použité metody
a techniky zpracování) A B C D E F
Analýza dat a interpretace dat A B C D E F
Splnění výzkumných cílů a formulace závěrů práce A B C D E F
Celková kvalita a přínos práce
Kvalita, náročnost a originalita řešení zvoleného tématu A B C D E F Odborný přínos práce a možnost jejího praktického využití A B C D E F
Spolupráce s vedoucím práce A B C D E F
Odůvodnění hodnocení práce (silné a slabé stránky práce):
Teoretická aj praktická časť bakalárskej práce je členená systematicky. Teoretické kapitoly sú spracované z literatúry pedagogickej, z teórie výchovy, zo sociálnej pedagogiky a okrajovo aj zo psychológie. Súčasťou teoretickej časti sú aj zákony a vyhlášky, ktoré súvisia s témou náhradnej starostlivosti o deti. V teoretických kapitolách je niekoľko jazykových, štylistických nepresností. Odborne je však teoretická časť napísaná logicky a rešpektuje zásadu postupnosti. Práca s literatúrou je na požadovanej úrovni. Až na zmätočné číslovanie zoznamu použitej literatúry.
Praktická časť využíva kvalitatívnu metodológiu. Formulácia výskumného problému, cieľa, úloh je v zhode so skúmanou problematikou zameranou na oblasť výchovných problémov detí, ktoré žijú mimo vlastnú rodinu a to v SOS vesničkách. Autorka využila ako hlavnú metódu prípadovú štúdiu -
charakteristiku a analýzu. V nich rešpektuje odborné členenie prípadovej štúdie na anamnézu, katamnézu, diagnózu a prognózu. Pri zbere údajov sa autorka sústredila na pestúnov, odborných zamestnancov:
sociálnych pedagógov/ sociálnych pracovníkov, psychológov, ktorí sprístupnili autorke informácie o výchovných ťažkostiach detí ako sú adaptácia dieťaťa na SOS vesničku, vzťah umiestneného dieťaťa k iným deťom, k autoritám, sociálnym normám, či pravidlám. Išlo o zistenie, ako sa prejavuje správanie detí a ktoré výchovné problémy sa vplyvom absencie rodinného prostredia, rodinnej výchovy a rodičov zisťujú. Obraz o správaní sa detí pomohlo autorke utvoriť aj použitie ďalších výskumných metód jako je pozorovanie, rozhovor. Odborní zamestnanci, ktorí sprevádzajú deti a pestúnov ich životom v SOS vesničkách umožnili autorke Bc. práce pozorovať deti vo voľnom čase, realizovať rozhovor za účelom zistenia objektívneho obrazu detí, ich správania sa a výchovy. Autorka tiež rozhovorom zistila, ako sa
vplyvom pôsobenia pestúnov, ich lásky a starostivosti, tiež vplyvom pôsobenia odborníkov mení správanie sa a život detí k lepšiemu. Oceňujeme usilovnosť autorky, jej snahu v období pandémie získať uvedené informácie, navštíviť zariadernia SOS vesničiek v Chvalčove, Medlánkoch a realizovať rozhovor so zainteresovanými. Autorka sprístupnila 12 prípadových štúdií, realizovala rozhovor so šiestimi pestúnmi.
Škoda však, že množstvo cenných zistených údajov neinterpretovala podľa formulovaných cieľov.
V analýze a interpretácii sú isté rezervy kvalitatívneho charakteru. Diskusia, záver a odporúčania pre skúmanú vzorku by si zaslúžili tiež precíznosť v adekvátním obsahu a zovšeobecnení zistení.
Bc. prácu aj napriek niektorým nedostatkom považujem za prínosnú a to najmä v rozšírení obrazu o výchove detí bez biologických rodičov. Mnoho obsahov v literatúre o náhradnej starostlivosti je naplnených len psychologickými údajmi o absenicii uspokojenia detských potrieb, o frustrácii detí v dôsledku
nedostatku lásku, atttachmentu dieťaťa k matke. Menej však literatúra obsahuje otázky výchovy a jej prejavy: disciplína/ nedisciplína, detská neposlušnosť, nerešpektovanie pravidel, mravnosť, krádeže, úteky a celý rad absencie hodnôt a iných pedagogických/ výchovných prvkov. A práve toto sa autorke podarilo v Bc. práci predstaviť. Čo je pozitívne, autorka poukazuje v práci aj na profesiu sociálneho pedagóga a možnosti využiť jeho kompetencie v sprevádzaní detí a pestúnov v SOS vesničkách. Práve profesionalita odborníka na výchovu – sociálneho pedagóga môže v mnohom skvalitniť život detí v SOS vesničkách a pripraviť ich tak na osamostatnenie sa.
Otázky k obhajobě:
1/ V Bc. práci uvádzate, že deti často svojou neposlušnosťou a výchovnými nedostatkami „preverujú“
dospelých (pestúnov), či im dokážu zabezpečiť potrebu istoty a bezpečia. Prosím, vyjadite sa k tejto myšlienke, ktorú mnohí rodičia nepoznajú.
2/ Vyjadrite na obhajobe, ktoré najčastejšie výchovné problémy sa v skúmaných SOS vesničkách vyskytujú.
Celkové hodnocení* C
Datum: 11.05.2021 Podpis:
** Výsledná známka není aritmetickým průměrem jednotlivých kritérií hodnocení práce.
