POSUDEK OPONENTA RIGORÓZNÍ PRÁCE Jméno a příjmení autora Mgr. Jana Vykoukalová
Název práce Klima učitelských sborů v mateřských školách pohledem ředitelů mateřských škol
Jméno a příjmení oponenta
práce PhDr. Jana Doležalová, Ph.D.
Studijní obor Pedagogika předškolního věku
Kritéria hodnocení práce Stupeň hodnocení dle stupnice ECTS Formální stránka práce
Přehlednost a členění práce x
Úroveň jazykového zpracování (odborná, gramatická i
stylistická úroveň textu) x
Dodržení formálních náležitostí (rozsah práce, dodržení citační normy, estetická úprava, kvalita abstraktu, práce
s grafickým, tabulkovým či jiným materiálem) x Teoretická část práce
Formulace cílů práce x
Analýza a syntéza problému x
Práce s odbornou literaturou (rozsah a aktuálnost použité
literatury, hloubka zpracování použité literatury) x Praktická část práce
Věcná správnost výzkumných cílů x
Adekvátnost výzkumných metod vzhledem k výzkumným otázkám
(druh výzkumu, výzkumné strategie, výzkumný soubor, použité metody a techniky zpracování)
X
Bohatost získaných dat, adekvátnost zpracování dat, analýza
dat a interpretace dat x
Splnění výzkumných cílů a formulace závěrů práce x Celková kvalita a přínos práce
Kvalita, náročnost a originalita řešení zvoleného tématu x Odborný přínos práce a možnost jejího praktického využití x Odůvodnění hodnocení práce:
Předkládaná rigorózní práce je zpracována s evidentním a dlouhodobým zájmem autorky o řešenou problematiku, s velkým úsilím při zpracování dat a s ochotou nastudovat četné literární zdroje. K textu mám přesto několik připomínek.
Obsah rigorózní práce zveřejněný na jeho předních stránkách je přehledný, témata jednotlivých kapitol reagují vhodně na sféry vlivu ředitelek mateřských škol (MŠ) a kapitoly jsou řazeny logicky. Jejich samotná náplň především v teoretické části se jeví velmi nepřehledná a tudíž hůře srozumitelná. Přispívá tomu i to, že autorka ve většině kapitol několikrát objasňuje určitý pojem v jedné kapitole a vrací se k němu (bez významného účelu) též v dalších kapitolách.
Text je hodně popisný, bez hlouběji probraných vazeb na klima, bez syntézy poznatků a bez formulace otázek a problémů v oblasti zkoumaného jevu. Některé pojmy nejsou dostatečně objasněné (klíčové kompetence, motivace, zpětná vazba, osobnost člověka, atp.). Mnohá tvrzení se jeví nesprávná vzhledem k nepřesnostem ve vyjadřování. (např. s. 66 a dále - delegování učitelů, s. 62 - testování učitelů aj.)
Pro tak složitou problematiku jako je klima, by bylo prospěšné grafické zpracování poznatků. Prokázalo by nadhled autorky nad problematikou, přispělo ke zpřehlednění dosavadních informací a k porozumění dalších záměrů autorky.
Ve shrnutí teoretické části je uveden pouze popis problematiky z teoretické části.
Nejsou „vypíchnuty“ základní vazby mezi probranými tématy a klimatem, nejsou zdůrazněny základní otázky a problémy, na něž chce reagovat v empirické části, ani teze, které by tvořily východisko pro praktickou část.
Struktura praktické části je zpracována pečlivě a přehledně. Jsou v ní uvedeny výsledky kvalitativního šetření mezi ředitelkami MŠ. Autorka dospěla ke kategoriím a subkategoriím, které dokládá výpověďmi recipientek. Domnívám se však, že zůstávají rezervy v naznačení dalších vztahů a souvislostí mezi nimi.
Jednotlivé kategorie charakterizuje autorka poměrně izolovaně a bez větších zmínek o klimatu. Když se objeví, pak většinou bez hlubšího zdůvodnění.
K výpovědím recipientek se autorka vyjadřuje převážně prvoplánově. Někdy dokonce ještě znovu definuje a charakterizuje probírané téma místo očekávané a promyšlené argumentace s oporou o autority nebo vyvozené poznatky.
Ani ve shrnutí se autorka nevyjádřila ke klimatu (a k hlavní otázce) přímo. Čtenář získává přehled o náročné práci ředitelek MŠ, ale dopad na hlavní téma - na klima - pouze domýšlí. Otázkou zůstává, zdali tedy byl hlavní cíl šetření splněn. Je neobjasněno, co obnáší vyjádření „pohled ředitelů MŠ na klima“, jaké vazby existují mezi probíranými kategoriemi a klimatem.
(I když to nebylo nutné, autorka na s. 172 avizovala, že provede komparaci výsledků diplomové práce s aktuálními výsledky, což nakonec nerealizovala.) Kvalitu textu snižuje řada neopravených chyb, drobné neobratnosti ve vyjadřování a stylistické nedostatky (např. četné opakování „i“).
Otázky k obhajobě:
1. Jaké je klima učitelských sborů v mateřských školách pohledem ředitelů mateřských škol?
2. Připravte grafické zpracování hlavních pojmů, s nimiž jste pracovala ve výzkumu, a naznačte vazby mezi nimi. Doplňte slovní argumentací.
3. Pokuste se odhalit ještě další vazby mezi kategoriemi, případně subkategoriemi, které jste vyvodila v empirickém šetření.
Celkové hodnocení* D
Datum: 29.10.2019 Podpis:
** Výsledná známka není aritmetickým průměrem jednotlivých kritérií hodnocení práce.
