Seminář k problematice přípravy revizí RVP ve fyzice
(Úvodní zamyšlení)
Leoš Dvořák
Kdo tu jsme ?
My, kdo učíme fyziku. A učíme ji rádi.
Cíle semináře
• Postěžovat si, lkát a nadávat
• Vytvořit návrh nových RVP ve fyzice
• Vyjasnit, co si komunita učitelů fyziky myslí o možné revizi RVP
• Informovat se, co se vlastně připravuje
• Vznést otázky / dát doporučení nadřízeným složkám
• Navázat dialog a komunikaci, aby se nestalo, že revize na učitele fyziky prostě „spadne shora“
Informovanost
Kdo máte o plánovaných revizích dostatečné informace?
(Viz např. anketa NÚV 14. 7. –20. 9. 2017, www.nuv.cz/file/839_1_1/ .
Kdo jste o ní věděli, kdo jste se do ní zapojili? )
Obecně je stanovisko českých učitelů k reformám asi spíš skeptické…
„Tvrdě jsme cvičili… ale zdá se, že kdykoli jsme se začali formovat do týmů, byli jsme reorganizováni.
Život mě později naučil, že máme sklon řešit každou
situaci reorganizací – a že tahle metoda zázračně vytváří iluzi pokroku, i když působí zmatek, neefektivnost a
demoralizaci.“
Gaius Petronius, A.D. 66
(citován v kap. M. Fullan: Planning, doing and coping with change, v části nazvané Why planning fails)
… možná se podobá citátu:
Před dalšími diskusemi:
trochu obecnější pohled
• Diverzita názorů na vzdělávání
• Moderní technologie a náš mozek
• Budoucnost (jak ji) neznáme
• Proč učit fyziku ?
Diverzita názorů o vzdělávání
Mezi těmito názory není ani tak most, jako spíše propast.
(Jak ji překlenout?)
Konrad Paul Liessmann:
Teorie nevzdělanosti
Omyly společnosti vědění
škola je zbytečná,
data a informace si najdete během pár vteřin na internetu …
Moderní technologie a náš mozek
Vše je na webu na dosah ruky!
Ale za jakou cenu?
• Manfred Spitzer: Digitální demence
(Jak připravujeme sami sebe a naše děti o rozum)
• Nicholas Carr: Nebezpečná mělčina:
Jak internet mění náš mozek
(Pozn.: Obě knihy jsou na webu na dosah ruky… )
Budoucnost (jak ji) neznáme
• Žáci 12-18 let: na vrcholu kariéry za 30-40 let
• Předvídat budoucnost: mission impossible…
• Co bylo před 30-40 lety…
• Jak dlouho známe například slova:
smartphone, nanotechnologie, kyberšikana, migrační krize, Youtuber, … ?
• A vývoj akceleruje…
Na co by tedy měla škola připravovat?
=> chvála různorodosti (paralela s biologií)
Umělá inteligence na postupu ? Zánik řady zaměstnání ?
Technologická singularita?
Proč učit fyziku
• Pro praktický život?
V moderní společnosti člověk spíš mačká tlačítka…
• Pro povolání?
Analýza v UK z r.1998:
Jen 12 % pracovníků potřebuje science ve svých povoláních.
(J. Osborne: Science for Citizenship. In Monk, Osborne:
Good practice in science teaching. Open Univ. Press, 2000)
Proč učit fyziku II
Čili: co dává fyzika příležitost rozvíjet?
• Racionální myšlení – spojené s empirií
(propojení „hlavy a rukou“, „hands-on, minds-on“)
• Vědomí, že kritériem pravdy není autorita
• Zážitek, že co jsem poznal a pochopil, mohu prakticky uplatnit; radost, že jsem to zvládl
• … doplňte další … (např. zdravá kritičnost, „nenechat se zblbnout“, …)
Do nějakých dokumentů by šlo možná shrnout:
Rozvíjet kritické a tvořivé myšlení na konkrétním obsahu a v úzkém kontaktu s realitou. (Ale to už zní hodně formálně,
hlavně aby se to nikam nedostalo jako povinnost…)
Závěrem
• Fyziku učíme navzdory nejisté budoucnosti
(naopak F nějaké jistoty dává…)
• O co by byli naši žáci ochuzeni, kdyby neměli F?
(F je součást kultury…)
„Dobře učit fyziku není žádná sranda – ale je to radost na celý život!“
• Aby to byla radost a dobré učení,
učitelé potřebují podporu – a zaslouží si ji!
• => Plány a vše kolem by měly být inspirací a pomocí, ne strašákem či „tabulkami k odškrtání“.
(… a teď jak to udělat…)
