Hodnocení oponenta BP Jméno a příjmení bakaláře: Monika Smékalová
Název BP: Analýza chování studentů na trhu jazykové přípravy
BP max
Definice problému 21 25
Originalita, aktuálnost a náročnost tématu 2 3
Formulace cíle práce (srozumitelnost, reálnost, vztah k tématu) 2 3 Teoretická východiska (srozumitelnost, úroveň kompilace, kritičnost, exaktnost) 5 6 Charakteristika společnosti, instituce, trhu (obsah, přehlednost) 6 7
Použité zdroje (rozsah, kvalita, aktuálnost) 6 6
Metodika práce 14 25
Popis metodiky práce 4 6
Metodika shromažďování dat 4 7
Metodika analýza dat 2 7
Úroveň dokumentace (přílohy, dotazník, scénář, výsledky) 4 5
Diskuse, analýzy a závěry 15 25
Vztah mezi teoretickými východisky a praktickou aplikací 4 5
Diskuse a analýza shromážděných dat 4 8
Návaznost návrhů a závěrů na analýzy 4 6
Míra využitelnosti výsledků (pro teorii, pro praxi) 3 6
Efektivní komunikace (formální úroveň) 16 25
Stylistika 3 5
Gramatika 2 5
Jednotný vizuální styl (sjednocení fontů, struktura členění práce, barevné sladění) 5 5 Přehlednost a srozumitelnost (logická návaznost, absence překlepů, tisková kvalita) 3 5 Dodržení norem (citace, zápis vzorců, označování tabulek a grafů, číslování) 3 5
Bodové hodnocení
66
100 Doporučení k obhajobě: ano Hodnocení: velmi dobřeV Ostravě 27. 5. 2011 Ing. Martina Hoďáková
Studentka si zvolila poměrně aktuální téma týkající se jazykového vzdělávání studentů vysoké školy. Teoretická východiska vychází z adekvátního množství poměrně aktuální literatury.
Studentka se v rámci marketingového výzkumu pustila do dvou kol dotazování. Ze zápisu metodiky není však zřejmé, zda oba dotazníky (se stejnými identifikačními otázkami) byly předkládány stejným respondentům, popř. kde, jak a kým byly vyplněny které dotazníky. V rámci metodiky analýzy dat bylo využito zejména třídění dat prvního stupně a místy byla patrná snaha o třídění dat druhého stupně, např. str. 36, poslední tři řádky na stránce.
Studentka mohla téma uchopit více do hloubky. V rámci dvou dotazníkových šetření zkoumá jazykovou úroveň studentů a spokojenost s ní a pak i hodnocení výuky cizích jazyků na Katedře jazyků VŠB-TU OSTRAVA. Analytická část se pak skládá zejména z výčtu četností jednotlivých odpovědí na položené dotazy. Chybí zde hodnocení zjištěných výsledků autorkou a její přínos.
Návrhy vychází z provedené analýzy, jejich aplikace v praxi (např. rozšíření výuky cizího jazyka ze 2 na 4 semestry) je velice diskutabilní a vyžadovala by větší zásah do studijních plánů.
Práce obsahuje větší množství gramatických chyb a překlepů, číslování nadpisů a některých
obrázků obsahuje tečky nebo mezery navíc. Práce je logicky strukturována, jednotlivé kapitoly jsou proporční a celkový vizuální styl je kompaktní a jednotný.
