POSUDEK OPONENTA BAKALÁŘSKÉ PRÁCE Jméno a příjmení studenta Ing. Lenka Priekopová
Název práce Klima školní třídy a tvořivost Vedoucí práce Mgr. Barbara Benická
Obor Učitelství odborných předmětů pro střední školy
Forma studia kombinovaná
Kritéria hodnocení práce Stupeň hodnocení
dle stupnice ECTS Formální stránka práce
Přehlednost a členění práce A
Úroveň jazykového zpracování B
Dodržení formálních náležitostí (citační norma, formální úprava) C Obsahová stránka práce
Práce s odbornou literaturou B
Formulace cílů práce C
Metodika zpracování výzkumné části (cíl, výzkumný problém, druh
výzkumu, vzorek, metody) E
Analýza dat a splnění cílů práce D
Interpretace dat a formulace závěrů práce D
Odborný přínos práce a možnost jejího praktického využití C Odůvodnění hodnocení práce (silné a slabé stránky práce):
Problematiku tvořivosti lze považovat za velmi aktuální, v závislosti na současné koncepci rozvoje vzdělávání v ČR.
Autorka nás přivádí do kontextu problému tvořivosti a možných faktorů podílejících se rozvoji tvořivosti ve školním prostředí. Tím se také dostává k problematice klimatu školní třídy, jako možného činitele ovlivňujícího úroveň tvořivosti žáka. Teoretická část je přehledná, autorka ji doplňuje odbornými stanovisky. Pomineme-li drobné formální nedostatky, některá členění jsou nejasná, zda je vytváří autorka sama nebo se inspiruje odbornou literaturou. Celkově však tuto část hodnotím převážně pozitivně (přes některé pojmové nejasnosti), což se nedá říci o výzkumné části. Zde oceňuji volbu dotazníkového šetření, které se opírá o již zkonstruované diagnostické nástroje, u nichž je ověřena validita. Nejasnosti spatřuji již ve formulaci druhého výzkumného problému, tedy v ověřování vlivu klimatu třída na tvořivost studentů. Způsob zpracování dat neodpovídá tomuto cíli, rovněž bylo vhodné zvážit volbu výběrového souboru pro zobecnění dat, druh výzkumného problému, proměnných a následnou volbu statistické metody.
Z tohoto důvodu nelze závěry druhého výzkumného problému interpretovat a vyvodit z něj možné závěry, proto také ani odborný přínos. Koncepce práce je však přehledná, autorka pracuje s odbornou literaturou, proto práci doporučuji k obhajobě s těmito výhradami.
Otázky k obhajobě:
Jaký je rozdíl mezi výzkumným problémem relačním a kauzálním? Jak můžete statisticky ověřit vliv klimatu třídy na rozvoj tvořivosti žáků? Navrhněte celkovou koncepci výzkumu, včetně volby vzorku, metod, způsobu zpracování dat apod. Za jakých okolností můžete závěry práce zobecnit? Jak se tato práce promítla do Vaší pedagogické praxe, v čem Vás ovlivnila?
Celkové hodnocení
*D
Datum: 18. 6. 2006 Podpis: Mgr. Karla Hrbáčková
*
