POSUDEK OPONENTA BAKALÁŘSKÉ PRÁCE Jméno a příjmení studenta Lucie Krajčová
Název práce Interpersonální a personální inteligence tvořivého žáka Oponent práce Ing. Mgr. Svatava Kašpárková, Ph.D.
Obor Sociální pedagogika
Forma studia Kombinovaná
Kritéria hodnocení práce Stupeň hodnocení
dle stupnice ECTS Formální stránka práce
Přehlednost a členění práce C
Úroveň jazykového zpracování (odborná úroveň textu, gramatická
a stylistická správnost) E
Dodržení formálních náležitostí (dodržení citační normy, úprava práce) B Teoretická východiska práce
Formulace cílů práce C
Analýza a syntéza problému E
Práce s odbornou literaturou (využití relevantních zdrojů, odbornost
a aktuálnost zdrojů) A
Empirická část práce
Formulace výzkumného cíle (náročnost, srozumitelnost, aktuálnost) D Metodika zpracování (druh výzkumu, výzkumný soubor, použité metody
a techniky zpracování) E
Analýza dat a interpretace dat C
Splnění výzkumných cílů a formulace závěrů práce D
Celková kvalita a přínos práce
Kvalita, náročnost a originalita řešení zvoleného tématu D
Odborný přínos práce a možnost jejího praktického využití A E
Odůvodnění hodnocení práce (silné a slabé stránky práce):
Pročtení této bakalářské práce ve mně vzbudilo dojem, že si autorka zvolila příliš náročné téma. Od s. 17 se v teoretické části textu opírá o Gardnera (1999) a pojednává dle něj inteligenci jako strukturovanou.
Vzhledem ke skutečnosti, že v názvu autorka uvádí interpersonální a personální inteligenci měla by kromě stručně uvedeného popisu odstavce Personální inteligence (s.19) popsat také sociální (interpersonální) a také uvést pro jasnost, že intrapersonální a osobní inteligence znamená pojmově totéž. Mělo to být jasně uvedené již v kapitole věnované Gardnerovi. Dle mého názoru autorka nedokázala dobře skloubit dvě části názvu své bakalářské práce, což vedení výzkumu v praktické části můj názor potvrzuje.
V praktické části je otázka 5; kladu k ní otázku pro obhajobu. Nenacházím smysl ani psychologický a ani pedagogický (didaktický) např.v zařazení otázky 7, ale i dalších. Pokud již evaluaci práce učitele prostřednictvím žáků autorka provádí, měla by svou pozornost obrátit k aktivizujícím metodám výuky a tuto oblast řádně prošetřit.
Přes výhrady, které k předložené bakalářské práce uvádím, doporučuji tuto bakalářskou práci k obhajobě.
Otázky k obhajobě:
Jaké je tedy propojení mezi imaginací, tvořivostí (kreativitou) a sociální inteligencí osobnosti?
Kdo je autorem fází tvůrčího procesu? (Uvádíte publikaci Landaua, 2007; ten se ale jistě odvolal na původního zpracovatele myšlenky). Kdo je autorem pojmu úspěšná inteligence a co tvoří její strukturu?
Co jsou aktivizující výukové metody a co jejich základem?
Celkové hodnocení* D
Datum:18.5.2012 Podpis:Svatava Kašpárková
* Výsledná známka není aritmetickým průměrem jednotlivých kritérií hodnocení práce.
