POSUDEK VEDOUCÍHO BAKALÁŘSKÉ PRÁCE Jméno a příjmení studenta/Autor
Pavlína Uherková
Název práce
Implicitní teorie rodičů o rané gramotnosti dětí
Jméno a příjmení vedoucího práceprof. P. Gavora
Studijní obor
UMŠ
Forma studia
komb.
Kritéria hodnocení práce Stupeň hodnocení
dle stupnice ECTS Formální stránka práce
Přehlednost a členění práce
B
Úroveň jazykového zpracování (odborná, gramatická i stylistická úroveň
textu)
B
Dodržení formálních náležitostí (rozsah práce, dodržení citační normy, estetická úprava, kvalita abstraktu, práce s grafickým, tabulkovým či jiným
materiálem)
E
Formulace cílů práce
B
Analýza a syntéza problému
D
Práce s odbornou literaturou (rozsah a aktuálnost použité literatury,
hloubka zpracování použité literatury)
D
Věcná správnost výzkumných cílů
B
Adekvátnost výzkumných metod vzhledem k výzkumným otázkám (druh výzkumu, výzkumné strategie, výzkumný soubor, použité metody a
techniky zpracování)
E
Bohatost získaných dat, adekvátnost zpracování dat, analýza dat a
interpretace dat
E
Splnění výzkumných cílů a formulace závěrů práce
B
Kvalita, náročnost a originalita řešení zvoleného tématu
C
Odborný přínos práce a možnost jejího praktického využitíB
Spolupráce s vedoucím práce
B
Odůvodnění hodnocení práce:
V teoretické části je stěžejní kapitola o implicitních/subjektivních teoriích člověka, která je zpracovaná dostatečně. V empirické části byl použit dotazník, ale ne s 17 škálami, jak je uvedeno, ale s 46. Dotazník má intervalové škály v rozpětí 1 až 5 bodů. Výsledky ovšem nebyly vyjádřeny průměrem škály (tedy hodnotou mezi 1 a 5), ale procenty. Není to korektní způsob vyjádření, protože se s intervalovou škálou zacházelo jako s pořadovou. Výsledky jsou uvedeny nejprve slovně, pak v tabulce, co je nadbytečné. Studentka se v diskusi pokoušela porovnat své výsledky s jinými výzkumy, což velice oceňujeme. Rozsáhlý je výzkumný vzorek rodičů (400), ale ten byl získán internetovým sběrem. Nevíme, jaká byla motivace respondentů a nepoznáme ani jejich další demografické charakteristiky (např. velikost sídla).
Otázky k obhajobě:
1 Jak si představujete pomoc MŠ při pozitivním ovlivňování domácího čtení dítěti?
2 Někteří rodiče uvedli, že začali číst dítěti již v prenatálním věku. Proč?
Celkové hodnocení*
D
Datum: 17. 6. 2020 Podpis:
** Výsledná známka není aritmetickým průměrem jednotlivých kritérií hodnocení práce.
